探究小學英語口語教學存在的問題及解決策略

王鴻麗

(湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中心小學 湖北 咸寧 437515)

小學階段是學生進行英語學習的基礎性階段，由于年齡較小，所以學生在接受以及表達過程中會遇到相應的問題。因此需要教師進行積極的探索與改革，不斷提高學生的口語表達能力，讓學生可以在閱讀、寫作、口語能力共同學習之下提高英語綜合能力。所以為了讓學生更好的提高口語學習能力，教師要根據學生的實際學習需求以及學習能力，制定有針對性的教學內容，從而提高學生的口語表達能力，為英語核心素養能力的培養奠定基礎。

1.小學英語口語教學中存在的問題

在現階段的小學英語教學當中，老師重視到了口語教學的重要性，但在實際教學中還存在著一定的問題。首先，由于小學生的詞匯量儲備不夠，所以對于閱讀中的大多數詞匯進行表達。有著非常大的困難，缺乏相應的詞匯量，所以造成口語表達不清，從而降低了口語教學質量。并且由于教師教學方式過于單一，并沒有讓學生掌握一定的口語訓練技巧，長此以往會使學生喪失學習興趣；其次，由于學生在日常學習生活中缺少口語練習的具體語境，所以導致學生無法再來更加準確的環境當中進行口語表達，從而在訓練當中羞于開口，降低了口語教學的質量，使學生喪失了口語表達熱情，不利于構建高效的口語教學課堂。

2.小學英語口語教學具體策略

2.1 轉變教學觀念，創設口語教學環境。在傳統教學過程當中，教師過多重視學生的學習成績，而忽略了對于學生口語能力表達的培養，導致學生在學習中缺少主觀能動性，更加被動的進行口語學習。所以需要教師不斷的轉變教學觀念，在口語教學中引導學生進行正確的技巧掌握。[1]例如：在學習三年級上冊Unit 2Colours之前，教師可以在課前導入環節讓學生對顏色進行相應的區分并合理表達，在進行交流討論過程當中，可以有效的提高學生的口語練習能力，并且有助于更快的加入到課堂學習當中。另外還需要教師通過教具進行輔助教學，在課堂當中通過一些圖片讓學生讓其與詞匯進行相應的匹配，不僅可以增強學生對于顏色的記憶，同時可以為學生營造良好的表達環境，讓學生在輕松活躍的分為到時候更加愉快的進行表達。

2.2 利用多媒體設備，激發學生表達興趣。隨著信息化的不斷發展與應用，在各個階段的教學當中，都相應的融入了信息化元素。所以在小學英語口語教學當中，也要利用信息化的教學手段豐富教學形式，從而提高學生的口語表達積極性。[2]例如：在學習五年級上冊Unit6 In a nature park中，教師可以利用多媒體設備放映關于世界上自然公園的相關圖片以及視頻，讓學生進行仔細的觀察，并且在觀察過后要通過具體的語句進行分析。在這一過程當中，不僅可以讓學生更加深入的感受到口語表達環境的重要意義，積極踴躍的對自己感興趣的東西進行討論，同時還可以有效的激發學生的表達興趣。在豐富教學形式的同時，通過信息化的教學資源為學生的口語訓練提供良好的保障，讓學生可以充滿主觀能動性的進行口語表達。

2.3 將口語練習進行生活化拓展。對于小學英語口語的教學，不僅要在課堂當中對學生進行有效的引導與滲透，同時還要在課后練習當中讓學生進行鞏固與復習，不僅可以加深學生對于口語的表達記憶能力，而且還可以在課后練習當中充分的將所學知識應用到具體語境中，讓學生在熟悉的環境當中充分的進行練習。[3]例如：在學習四年級上冊Unit3 My friends時，教師可以讓學生在課后練習當中充分的對自己的朋友進行介紹，由于是學生在生活當中所熟悉的人，所以學生在進行表達過程當中會有更多的真情實感，會通過更加生活化的語句進行表達，不僅可以有效的提高學生的表達能力，而且還有利于提高英語學習的實效性。另外，教師還要通過課后的激勵式評價對學生的表達成果進行積極引導，幫助學生改正語法錯誤，從而提高學生的表達自信心。

3.結語

綜上所述，在小學英語當中有效的培養學生的口語表達能力，對學生的學習生活有著非常重要的作用。因此需要教師不斷的對教學中的問題進行探索與改革，對教學方式進行有效的創新，首先教師要轉變教學觀念，為學生創設良好的口語表達環境，同時還要利用信息化的教學手段，豐富教學形式，最后要利用更加生活化的口語教學形式，讓學生體會到口語學習的重要意義，促進學生的全面發展。