如何在小學英語五年級上冊中有效運用自主對話教學

杜苗苗

(安徽省明光市濱河實驗學校 安徽 滁州 239400)

隨著新課改理念的普及，作為一種特色新穎的教學方式，對話教學得到了廣泛的關注，與傳統的教學方式相比，這一教學形式更加符合時代發展的要求。聽、說、讀、寫是英語的四大技能，而對話教學能夠有效提高學生的聽說能力，從流利度和正確度兩方面來看，它能夠改變學生由于母語思維帶來的負遷移影響，讓學生養成在英語課堂中聽英語、說英語的習慣。課前的熱身活動能夠讓學生熟知本節課的學習內容，實現課題的導入，而課堂內的自主對話能夠讓學生發現英語學習的樂趣，提高對英語學習的自信心。

1.進行課前熱身活動，實現教學課程的導入

在小學教學中，教師一定要做好課前的準備工作，在教案準備、課件設計、活動組織等方面要統籌規劃，并且在形式上要靈活一些，要能夠吸引小學生的注意力，能夠引起他們的興趣，讓學生樂于主動跟對教師的腳步進行學習。在課前熱身環節，教師要與學生熱情地打招呼，然后向學生介紹本節課的主題內容，實現課程的導入，在緊接著與學生展開互動，在與學生問答的過程中，教師就能夠調動起來學生開口表達的情緒。因此，教師可以在課堂的伊始階段進行課前熱身活動，從而實現教學課程的導入。

例如，在教學《What would you like?》這部分內容時，教師可以通過多媒體設備來實現課堂的導入。首先，教師可以在課件上給學生播放有關“food”的圖片，通過色彩鮮艷的圖片來吸引學生的注意力，并且讓學生說出它們的英文名稱。緊接著，教師可以向學生提出諸如“What would you like to eat?”這樣的問題，然后讓學生起來回答，并且給與反饋。這樣一來，通過進行課前熱身活動，有利于實現教學課程的導入，讓學生進入到對話的情景當中。

2.組織課堂自主對話，提高學生的表達能力

自主對話強調學習的自主性，綜合以往的教學經驗不難發現，能夠讓學生養成主動對話的習慣，而不是坐在講臺下面靜靜地聽教師講課，這樣的授課形式不利于發揮學生的自主性，無法調動學生學習的積極性，更不會讓學生開口說英語，在交流這一方面有所欠缺。因此，教師要在課堂中多給學生提供自主對話的機會，讓學生以小組為單位或者同桌為單位進行交流，選擇合適的話題，緊密聯系學生的實際生活，這樣能夠讓學生找到更多的靈感，也樂于與他人分享自己的經歷。

例如，在教學《My week》這部分內容時，教師可以向學生拋出話題“week”，然后讓學生就此進行自主對話，起到一個拋磚引玉的作用。教師可以給與學生適當的提示，比如“play games”，“play football”，“do homework”等等，讓學生回想自己的一周生活，并且運用上所學的詞匯。在此過程中，教師可以在教室內來回走動，與學生進行交流。然后，教師可以隨機挑選一組學生進行對話展示，然后讓其他學生反饋自己聽到的內容。這樣一來，通過組織課堂自主對話，有利于提高學生的表達能力，增強學生的英語應用能力。

3.參與教學培訓與研討，構建合理教學模式

值得注意的是，在第二語言習得中，學生的學習勢必是一個長期而緩慢的過程，學生自身要付出很多的努力，也會懷疑自己。但是在教師的正確引導下，他們能夠找到一些捷徑，也能夠又快又好地學習好英語語言知識。所以，教師的作用仍然是不可替代的。隨著新課改的深入，信息技術的發展，教師也應該緊跟時代潮流，制定一些特色鮮明的教學活動，讓小學生在此過程中受益良多，愛上英語學習。上文中提到，自主對話教學是一種比較新穎的教學模式，在教學實踐中也涌現出了一些問題，亟待解決，比如教學效率和教學質量的差異等等。在教學情境的配合下，自主對話能夠有更佳的表現形式，更能夠激發學生的語言思維意識。因此，教師要應用好情境教學法。除此之外，教師也要樹立終身學習的理念，積極參與教學培訓與研討，與教育同行一起探索有關小學英語自主對話教學的實施策略，從而構建起更加科學合理的教學模式。

結語

綜合上文可以看出，在小學英語五年級教學中，自主對話教學是一項必備的教學內容，而有效運用自主對話教學的策略是多種多樣的，教師可以根據自身教學的實際情況進行選擇。首先，教師可以進行課前熱身活動，給學生一個緩沖與過度的時間，從而實現教學課程的順利導入。其次，教師可以組織課堂自主對話，讓學生與同伴之間、小組之間進行對話，從而提高學生的表達能力。最后，教師可以參與教學培訓與研討，不斷更新教學理念，優化自身的課程設計，以此構建更加科學合理的教學模式。