故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探析

劉 穎

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

開展小學(xué)英語教學(xué)主要目的，就是為了幫助小學(xué)生深入了解英語知識，使其對其產(chǎn)生一定興趣，從而為未來英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而故事教學(xué)法屬于一種教學(xué)新模式，能夠根據(jù)學(xué)生心理通過故事吸引注意，并在故事之中通過情節(jié)、形式等方面幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，深入感悟英語之中蘊含的快樂與興趣。如果將故事教學(xué)法實踐到小學(xué)英語教學(xué)之中，就能有效將理論知識與實踐知識相互結(jié)合，從而持續(xù)加強小學(xué)英語高效課堂建設(shè)力度。

1.故事教學(xué)法概念探析

所謂故事教學(xué)法就是通過各種故事促使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，教師需要靈活利用小學(xué)生年齡與心理特性，將專業(yè)知識編成故事講給所有學(xué)生，而且故事教學(xué)法與其他方式有所不同，這種教學(xué)方式中蘊含一定趣味性。如今將故事教學(xué)法實踐到小學(xué)英語教學(xué)之中，基本都是將故事作為核心載體，配合英語知識展開教學(xué)，這樣不僅能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)英語枯燥教學(xué)情況，還能在促使小學(xué)英語教學(xué)方式更加豐富，同時達成小學(xué)英語教學(xué)開展目的。但為了保證所講故事具備一定價值與作用，英語教師就一定要根據(jù)以下幾點故事特性開展教學(xué)：第一，情境性，在故事之中人物、時間以及地點都是關(guān)鍵因素，只要故事之中具有以上因素，就能在教學(xué)課堂中構(gòu)建相關(guān)情景，促使小學(xué)英語越發(fā)自然；第二，情節(jié)性，若想在英語教學(xué)中通過故事開展，就一定要具備完整情節(jié)以及層次，保證教學(xué)在故事情節(jié)中依次進行，從而增加學(xué)生注意力與興趣[1]。

2.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實現(xiàn)策略

2.1 改變小學(xué)英語教學(xué)理念。自教育部門對素質(zhì)教育給予一定重視，并對此推出諸多政策后，小學(xué)英語所秉持的現(xiàn)有理念就已經(jīng)無法符合現(xiàn)代教育趨勢。主要是因大部分現(xiàn)有理念都將成績作為主要判斷因素，但在新時代中優(yōu)秀人才必須具備一定素質(zhì)水平，因此，采用故事教學(xué)法開展小學(xué)英語時，教師需要改變自身觀念。對于小學(xué)生而言興趣就是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)動力，只要學(xué)生對小學(xué)英語有興趣，就能在學(xué)習(xí)之中起到促進效果，所以英語教師在采用故事教學(xué)法時，需要定期更新故事內(nèi)容與種類，并在其中添加有關(guān)于生活的相關(guān)元素，促使學(xué)生能夠在故事之中學(xué)習(xí)英語知識同時，加深小學(xué)生對生活產(chǎn)生一定感悟，從而使學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)中更加積極主動。例如：英語教師在講述英語單詞時，傳統(tǒng)觀念就是教師在前面講、學(xué)生在座位上讀，但這樣并不能讓學(xué)生對單詞產(chǎn)生印象，這時英語教師便可以創(chuàng)設(shè)故事：“從前在山上(Mountain)住著一戶人家，共有四口人分別是爸爸(Dad)、媽媽(Mom)、哥哥(brother)、妹妹(Younger sister)，還有一只可愛的小貓(kitten)，他們一家人在山上(Mountain)生活得十分幸福(happy)。”講完故事后詢問學(xué)生在故事之中教師一共說了幾個單詞？有的學(xué)生說六個，有的說七個，這時英語教師再引導(dǎo)學(xué)生講出故事中的單詞，這樣學(xué)生就會反復(fù)回想故事之中到底存有幾個英語單詞，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目的[2]。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生聆聽教學(xué)故事。在實踐故事教學(xué)法展開小學(xué)英語教學(xué)時，首要環(huán)節(jié)就是聆聽，在此階段故事也是大多數(shù)學(xué)生最喜歡聽的因素，當學(xué)生在聆聽英語教學(xué)故事時，可以有效加強其對于英語語調(diào)的準確性，因此，英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽教學(xué)故事，并促使其在愉悅氛圍下學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識。例如：當小學(xué)英語講到Drawing in the park(在公園里畫畫)一課時，教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放故事，一個小女孩和父親到公園中畫畫，公園景色十分美麗，不僅有婀娜多姿的花朵，還有清澈見底的湖水，但小女孩就是無法將這些畫出來，這時英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生加入其中，讓所有學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容隨意發(fā)揮，在此過程中故事一直播放，這樣不僅能夠讓學(xué)生在聆聽故事同時產(chǎn)生靈感，這對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語知識而言十分有用，可以在提升學(xué)生聽力同時，促使其在日后準確分辨英語語調(diào)。

結(jié)束語

綜上所述，如今在素質(zhì)教育趨勢下，故事教學(xué)法逐漸變成一種有效方式，因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)中也需要合理運用故事教學(xué)法，但在實踐中英語教師需要全面掌控故事情境性與情節(jié)性，并通過改變小學(xué)英語教學(xué)理念、引導(dǎo)學(xué)生聆聽教學(xué)故事等途徑，有效加強小學(xué)生對英語知識的掌握程度與學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生在小學(xué)階段英語基礎(chǔ)得到一定夯實。