微課在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

鄭榮球

(福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué) 福建 尤溪 365100)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上都比較被動(dòng)，提不起興趣，甚至在課上看課外讀物，態(tài)度不端正、懈怠。微課的應(yīng)用給我國(guó)教育教學(xué)注入了鮮活力量，創(chuàng)新型的教學(xué)模式降低了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間的限制，改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更加主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，攻破學(xué)習(xí)上遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 作為學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，教師根據(jù)對(duì)本課程的專業(yè)理解和整體把握，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提煉出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，整合各種教學(xué)資源而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課基本是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，組成的核心要素為課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)以及多媒體課件等，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。使小學(xué)課堂教學(xué)中的微課不僅具有教育性、目的性，同時(shí)還兼具趣味性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

1.2 作為課堂演示資源，幫助理解重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)課程有許多相關(guān)理解性概念，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到吃力。在課堂上，教師可以根據(jù)當(dāng)堂學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，巧妙地引入微課，通過不同方式的演示轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。微課作為教師教學(xué)過程中的輔助手段，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維上起了關(guān)鍵性的作用。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索適合自己的學(xué)習(xí)方式上多了更多的可能性，不但活躍了思維，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加靈活，而且也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

1.3 作為自主學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。面對(duì)班級(jí)教學(xué)，很多老師都是沒辦法將教學(xué)深入到一對(duì)一的效果的，但不能因此松懈。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行反思，以及要關(guān)注所有孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師需有系統(tǒng)地提煉出知識(shí)點(diǎn)，做好梳理與歸納，標(biāo)注重難點(diǎn)，遵守層次分明、銜接得當(dāng)?shù)脑瓌t，將其制作為高效、有針對(duì)性的微課視頻，同時(shí)與其他老師共同探討，建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)。利用微課，教師可以更加高效地進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較高、學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以利用微課適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)拓展，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)吸收速度較慢的學(xué)生，教師能夠按他們的進(jìn)度去進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，打好基礎(chǔ)，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 前期：遵循微課設(shè)計(jì)要求。

第一、微課設(shè)計(jì)必須緊扣一個(gè)“微”字：短小、精悍的同時(shí)要考慮到微課的系統(tǒng)性和完整性，要突出微教案、微課件、微練習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。例：在小學(xué)信息技術(shù)課《設(shè)置格式排文章》設(shè)置字體的這一環(huán)節(jié)時(shí)，微課只要呈現(xiàn)將如何在“字體”功能組里設(shè)置字體方法即可，讓學(xué)生一看即會(huì)。其中，微課最重要的一個(gè)原則是，要方便、有效學(xué)生的學(xué)習(xí)，要恰好能集中學(xué)生的注意力，同時(shí)課程還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，提高自身的學(xué)習(xí)水平等。

第二、微課設(shè)計(jì)理應(yīng)建立在事先對(duì)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)的總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)層次分明、循序漸進(jìn)、總結(jié)歸納，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、理思路。微課的設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最核心的知識(shí)。如何進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？理應(yīng)以學(xué)生為中心，遵循一定的教學(xué)目標(biāo)和教育理念，同時(shí)要能符合該年齡段學(xué)生的心理特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 課堂：結(jié)合微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師在教學(xué)課堂上可以科學(xué)合理利用微課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用于新課導(dǎo)入中。在課前，教師結(jié)合要上課的內(nèi)容，制作好本課程相關(guān)知識(shí)的微視頻，同時(shí)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)、待解決的習(xí)題。教師可以提前將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，無論是在家中或是學(xué)校，學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，按老師的要求做好預(yù)習(xí)，標(biāo)注自己不理解的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，老師能結(jié)合課堂目標(biāo)組織學(xué)習(xí)，以小組討論、舉手提問等形式，解決學(xué)生提出的問題，鞏固重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)提高了教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)課上，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)動(dòng)手操作實(shí)踐，例如，如何在word中插入一個(gè)7行8列的表格并將此表格居中等這類的問題，小學(xué)生一走神就容易跟不上進(jìn)度。因此，教師可以在PPT中穿插事先錄制好視頻，配上自己的講解或者標(biāo)注詳細(xì)的操作步驟和要點(diǎn)，一步步落實(shí)到位，進(jìn)而使學(xué)生能夠獨(dú)立操作應(yīng)用。

2.3 課后：利用微課加強(qiáng)鞏固。學(xué)生可以利用教師上傳的練習(xí)，自我測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中，如果遇到實(shí)操難題，可以通過老師預(yù)錄的視頻，對(duì)照詳細(xì)的操作步驟，邊看邊分析其中的原因并找到最終的解決方案，若是還存有疑問，可及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行提問反饋，老師最后負(fù)責(zé)整理，并結(jié)合這些問題組織課堂教學(xué)。

3.結(jié)語

綜上所述，為了更好地推動(dòng)微課在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的應(yīng)用和發(fā)展，教師應(yīng)該積極探索和學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，融洽課堂氛圍，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的目標(biāo)。