以核心素養為視角小學數學課堂培養學生數學應用能力的探析

蘇珠枝

(福建省龍巖市漳平市新民小學 福建 漳平 364400)

數學這一科目是非常重要的一門課程，是為了對學生進行啟迪和拓展的一門學科，將如何提升學生的數學素養作為主要目標，對學生的計算能力、創造力和想象力都有很大的作用。數學教學中最重要的一點就是對學生的數學核心素養進行培養，教師應該圍繞著核心素養對學生展開教學，對學生的數學思維進行培養。在普遍的觀念里數學被分為三方面，運算、空間想象能力、邏輯思維能力。在小學生對數學進行學習的過程中，以上三點都會得到一定的訓練以及培養。但涉及到數學知識應用時，往往不盡如意。

1.核心素養下培養學生數學綜合能力

1.1 重視學生的計算能力。傳統的課堂中，教師大部分的時間都用在對課本中的內容進行講解，對學生的計算能力教師沒有花費很多的時間進行培養。但是計算能力在學生學習的過程中占有很重要的地位，教師需要對如何培養學生的計算能力進行重視。學生獲取知識的渠道不僅僅靠教師的傳授，還需要自身的理解能力來獲取知識，并且依靠教師的引導來獲得能力上的發展，教師要按照學生的心理發展規律，改變教師在學生心中的形象，準確定位好自己的位置，擔當起學生訓練過程中的良師，對學生進行適當的引導，結合教學內容培養學生的計算能力，使學生的計算能力可以不斷提升，從而可以提升學生的數學綜合應用能力。

1.2 重視學生的運算思維。四則運算法則可以對學生運算能力的強弱進行分析，學生的運算程度強弱還取決于學生對運算法則的理解程度。如果學生只對熟練程度進行重視，對學生自身的能力卻忽略了，會導致學生滿身力氣沒有地方用的狀態。小學數學的主要目的就是為了學生在數學方面的基礎，還需要學生對數學知識的運算有所掌握，需要學生記住很多知識點，概念更是很多很復雜。

1.3 重視學生靈性解題能力。研究發現，低年級的同學和高年級的同學相比較，低年級的同學思維方面比較發散，注意力更是很難長時間集中，教師應該采取一定的方使學生集中注意力，否則會浪費很多課堂時間，這樣就沒有辦法達到理想的教學成績，比如分組聯系、多種方式出題訓練的方式，還可以組織一些活動讓學生積極的參與，從而激發出學生對學習的興趣。

2.以核心素養為視角培養小學數學應用能力

2.1 在生活中引導孩子對數學知識進行目的性的應用。在學習數學的過程中，教師和家長可以結合生活實際中的問題，在學習和消化知識的過程中，教師和家長可以注重結合一些生活，對于學生數學的應用能力的提高有很重要的影響以及作用。在這個過程中，學生在學習中的主體作用可以充分的體會出來。例如，在數字的大小方面問題，我們可以借鑒生活中的例子加強學生對數字的敏感程度，多問孩子一些關與數字的問題：你今年多大？今天的日期事什么時候？小區里面的寵物貓多還是寵物狗多一些？……這些問題的提出可以不僅將數學知識中抽象的部分和現實生活結合到一起，還可以讓孩子理解到數學的神奇之處。興趣以需要為基礎，當進行某一項活動的時候成為學生的需要，學生就會對此不斷的進行探索，應用已經掌握的知識去解決生活中的問題，這樣可以中分的激發出學生的興趣。這種生活中可以應用到數學的例子對于學生是有真情實感的，完全符合對小學生的身心發展的特點。

2.2 在教學過程中改變教學方式。在數學知識的傳授和接受上，教師和學生直接的影響到了對方，教師如果在課堂上只顧著講書中的知識點，很可能會導致學生對數學的興趣降低。例如在教學實踐中，教師可以嘗試將有關數字的知識融入到現實中，有目的性的對學生的實踐能力、創造能力進行培養，那么對于教學所講的“理論與實際結合”正符合，將數學問題應用到實際生活中，對數學知識在現實中的使用頻率進行提升，這樣可以使學生對數學知識的應用意識有所提升，對學生自主創新的能力進行培養。

2.3 學生對數學基礎知識的掌握。小學教育是為以后數學的知識奠定的基礎。小學數學應用能力的培養是必須要先掌握基礎知識的前提下進行的。再好的教學方式和實踐應用都是在基礎知識掌握之后開展的。學生對基礎知識的掌握離不開教師的講解，在知識傳授的過程中，學生的領悟能力對基礎知識的掌握有很大的影響，教師的授課方式、授課方法對知識的掌握也有一定的作用。

3.總結

小學是對學生進行數學能力培養最關鍵的時候，要求教師對學生要足夠的關注，建設一個對學生進行探究的平臺，這樣可以讓學生更好的參與到對學生的探究中，并且在探究過程中可以對學生的計算能力和解題能力進行提升，從而達到對數學教養全面提升的目標。教學方法與教學實踐的改進都需要與生活緊密相連，讓教師有所應用，并不是簡單的對概念進行記憶。