淺談小學數學計算教學的實施策略

翁 霞

(蘇州平江教育集團平江實驗學校 江蘇 蘇州 215008)

前言

數學是小學階段一門必不可少的重要學科，在小學階段開展數學教學能夠有效提升學生的推理能力、想象能力、創造能力，促進學生數學思維的發展。對于高年級的學生來說，計算能力是數學學習過程當中學生必須掌握的一項技能，同時也是教學當中的一項重點和難點。所以小學高年級數學教師應當運用多元化的教學手段為學生設計適合學生且高效的數學教學活動，有效地培養學生的計算興趣，幫助學生形成良好的計算習慣，促進學生整體計算能力的提升。

1.激發學生對于計算的興趣，夯實學生的學習基礎

學生對數學計算產生強烈的計算興趣之后，能夠更好地進行數學計算的學習。小學數學教育工作者在為學生展開數學計算教學時，應當積極的采用多元化的教學方式，改變單一的數學計算題的訓練方式，比如說可以將數學計算題轉變為填空題、選擇題和判斷題的模式。以此吸引學生的注意力，激發學生的好奇心,培養學生的口算能力是培養學生計算能力的基礎，在對學生進行口算能力的訓練時，教師可以引導學生去記住一些特殊的數字組合。例如整十整百常用的分數，常用的小數等等數字的組合引導學生進行組合性的記憶，有效地提升學生的口算能力，提高學生的口算速度。

課堂練習是培養學生計算能力的主要陣地，小學數學教育工作者應當充分的、合理地去安排計算練習的時間，并且采用搶答、口算游戲、分組競爭等等多樣化的方式，有效地提升學生的口算能力。例如，教師可以采取接龍的口算游戲，并且將學生分成不同的學習小組，讓學生進行數學題的口算，最終計算的最準確，用時最少的學習小組獲勝，對于獲勝的小組教師應當給予充分的鼓勵與肯定，有效的提升學生對于數學計算的積極性，培養學生良好的數學計算的興趣。

2.利用生活化的教學情境展開教學

數學知識不僅僅具有很強的抽象性邏輯性，同時數學知識還具有很強的生活性。這是因為數學是一門源于生活、高于生活，同時又服務于生活的學科。所以數學知識與人們的實際生活居然也存在著很強的聯系，可以說在生活當中的每一個角落，我們都能夠發現數學知識。所以小學高年級數學教育工作者在為學生展開數學計算教學時，也可以根據數學的這一特點將數學知識回歸于生活，提升學生利用數學知識，解決實際生活當中所發生的問題的能力。

例如，王老師家距學校有200千米，在雙休日周六上午，這位老師從學校駕車開往老家，時速為每小時50千米。周日下午這個老師又駕車從老家開往學校，時速為每小時45千米。請問該老師所駕駛的汽車的平均速度大約為多少？利用這樣生活化的數學問題，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生更加深刻地感受到數學知識在實際生活當中的應用，最終有效地提升了學生的數學計算能力。

3.利用分層教學，提升學生的計算能力

分層教學是隨著新課程改革應運而生的一種全新的模式，在小學高年級的數學計算教學過程當中利用分層教學，能夠使每一位學生都在數學學習活動當中有所進步、有所發展。在展開分層教學時，小學高年級數學教育工作者首先需要對學生進行科學的分層，并針對學生的分層設計適合該層次學生的教學問題。

比如說小學數學教育工作者可以將數學基礎知識相對來說比較差的學生分為A層次，對這一層次展開教學時應當提出一些常規性的問題，引導學生利用公式進行計算；將數學學習成績在班級當中中游的學生分為A+層，對于這一層次的學生應當在A層次學生的基礎上增加難度，提出一些難度較大的計算題；將數學學習成績比較好，對數學這門課程有濃厚的學習興趣的學生分為A++層次，對于這一層次的學生應當提升數學計算題的深度和難度，為學生提供一些挑戰類型的計算題。這樣才能夠滿足不同層次學生的計算需要，使每一位學生都能夠在數學學習的過程當中獲得進步、獲得發展，讓學生在數學學習的過程當中感受到成功感和滿足感，提升學生對于數學學習的自信心，有效地提高學生的數學計算能力，最終促進學生整體數學學習水平的提升。

總結

一言以蔽之，在小學高年級的數學教學過程當中，小學數學教師應當運用多元化教學方式為學生設計豐富的且適合學生的數學計算教學活動，激發出學生對于數學計算的興趣，強化學生的數學愛好。有效提升學生的數學計算能力和數學計算水平，幫助學生形成良好的數學素養。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出幾點教學策略，希望能夠為廣大的小學數學教育工作者帶來一點微薄的幫助。