培養(yǎng)自主學習能力 優(yōu)化英語教學效果

?陸麗玲

小學生因為年齡小身心發(fā)育尚未成熟，這導致了這個階段的學生有著極強的可塑性。對此，在小學英語課堂中，教師不應該僅僅教授簡單的英語知識，還應該引導學生提高英語學習技巧、培養(yǎng)英語自學能力，使學生從零開始穩(wěn)步學習英語知識，逐步提高英語水平，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為今后更加深入的英語學習打下堅實的基礎，以達到優(yōu)化英語教學效果的目的。

一、創(chuàng)新教學策略，激發(fā)學習興趣

學習能力的培養(yǎng)，離不開學生對學習的興趣，興趣是最好的老師，只有學生對英語學習感興趣了，學生的英語學習能力才能得到顯著的提升。對此，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，要敢于創(chuàng)新教學策略，同時在課堂中積極開展故事和游戲環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，從而讓學生能夠更好地接觸和學習英語知識，為今后的英語學習打下堅實的基礎。

例如，在教學五年級上冊unit 3《Our animal friends》時，為了吸引學生的課堂注意力，我先利用多媒體給學生們展示一些可愛動物的圖片和視頻。可愛的小動物可以有效地吸引學生的注意力，此時我提出問題：What′s your favorite animal？Why do you like dog /cats？Who is the best animal friends in your life？通過這幾個與學生生活息息相關的問題，讓學生積極展開討論，學生們面對自己感興趣的話題會很樂意參與進來，此時，我再結合課本內(nèi)容教授英語單詞、語法、句式。如此學生更容易主動學習、接受新鮮知識，激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而為培養(yǎng)學生自主學習能力奠定基礎。

二、教授學習技巧，提高學習能力

培養(yǎng)學生自主學習能力是一個漫長的過程，它不是一蹴而就的。在此過程中，教師應該向?qū)W生傳遞適合自己的英語學習方法和技巧，如課前預習、主動和老師交流問題、及時記筆記等，以此激發(fā)學生學習英語的潛能。久而久之，在吸收教師教導的學習技巧后，學生會自然形成自己的學習技巧和體系，在此基礎上，教師再進行適當?shù)穆犝f讀寫訓練，如此，學生可以事半功倍的學習到英語知識，提高英語綜合素養(yǎng)，從而使英語課堂教學效果得到優(yōu)化。

例如，在教學五年級上冊unit 8《At Christmas》時，為了讓學生學習更多的英語知識，我首先為學生播放一首歌曲《We wish you a merry Christmas》，伴隨著音樂，我利用多媒體展示圣誕節(jié)時西方國家的街道、圣誕樹、圣誕老人，還有各種各樣禮物的照片，讓學生有種身臨其境的感覺，之后再結合課本內(nèi)容教授學生文中的陌生詞匯和句型。其次，我通過多媒體展示課文中的內(nèi)容并遮擋文中的連接詞，讓學生想一想文中缺少的單詞是什么，以此引出本節(jié)課的重點內(nèi)容“first，next，then，finally”這幾個連接詞的用法學習。最后，在學習完這幾個連接詞的用法之后，我讓學生自己嘗試著做一下課后練習，有不懂的問題可以向我詢問。如此，我在教授學生一定的知識之后，給予足夠的空間讓學生能夠自主學習知識，有不懂的問題還可以向教師請教，這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也讓學生掌握了合理的學習方法，從而提高英語課堂效率。

三、聯(lián)系實際生活，加強英語訓練

培養(yǎng)學生自我學習能力的關鍵在于將所學的知識與實際生活聯(lián)系起來。通過聯(lián)系實際生活，為學生提供更多的鍛煉機會，同時也能夠讓學生看到生活和英語的密切關系。在此過程中，教師應該立足學生的生活經(jīng)驗，從學生的生活出發(fā)，給予學生鍛煉的平臺。如此，學生在運用英語解決生活中的實際問題時，能夠?qū)τ⒄Z有更深層次的認識，從而實現(xiàn)自主學習能力的提升。

例如，在教學四年級上冊unit 7《How much》時，我組織學生開展商場購物的英文舞臺劇，讓學生分組扮演“Shopping Guide”和“Customer”，學生在進行活動的時候自然要用到本節(jié)課的核心內(nèi)容，“How much is this?”等句式，由于活動與學生們的生活息息相關，這樣讓學生能夠更加積極主動地參與到活動之中。通過活動中學生之間用英文的相互溝通，這既鍛煉了學生的口語能力，也讓學生感受到了生活中英語的運用，同時給予了學生展示自己英語能力的平臺，從而達到提高自我學習能力的目的。

總而言之，新課改要求我們教師在教學過程中，應該著重于培養(yǎng)學生的自主學習和獨立完成任務的能力，以教授學習方法為主，進行引導式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、遇到不明確的問題積極與教師溝通，如此，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使得學生的自主學習能力得到提高，從而優(yōu)化小學英語課堂的教學效果。