借力“互聯(lián)網(wǎng)”促進(jìn)幼兒園家園共育

吳 潔

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，家園關(guān)系朝向開(kāi)放、透明、即時(shí)的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家園共育模式面臨著很多挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代家園共育的需求，而信息技術(shù)可以在家園之間搭建一個(gè)雙向的、互動(dòng)的交流平臺(tái)，有利于家庭、幼兒園、社會(huì)建立起教育的合力，所以互聯(lián)網(wǎng)+家園共育已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。通過(guò)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”家園互動(dòng)平臺(tái)，家、園之間聯(lián)系方便快捷，能密切配合，實(shí)現(xiàn)幼兒園經(jīng)驗(yàn)向家庭延伸，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和家庭教育指導(dǎo)能力。

1.創(chuàng)新對(duì)家長(zhǎng)的宣傳方式

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，幼兒園家園共育活動(dòng)要想獲得家長(zhǎng)的理解與支持，就需要加大幼兒園的宣傳力度，讓家長(zhǎng)全面了解教師的水平及保教能力，如此才能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的參與積極性。但在宣傳幼兒園和家園共育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教方式，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣講，比如教師可以創(chuàng)建一個(gè)專屬的幼兒園平臺(tái)或公眾號(hào)并讓家長(zhǎng)關(guān)注，然后在平臺(tái)上推送介紹教師的學(xué)歷、照片、職稱等信息，讓家長(zhǎng)隨時(shí)瀏覽查閱，使其認(rèn)識(shí)到幼兒園也和城市幼兒園一樣具備同等的教學(xué)實(shí)力，從而安心將幼兒送來(lái)學(xué)習(xí)，積極配合家園共育活動(dòng)開(kāi)展。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)后，最關(guān)心的還是幼兒在園內(nèi)的保教情況。為了讓家長(zhǎng)放心，教師可以先搜集班級(jí)內(nèi)每位幼兒家長(zhǎng)的QQ號(hào)或微信號(hào)，然后組建一個(gè)班級(jí)群來(lái)分享幼兒日常情況或發(fā)布日常通知等，教師在平時(shí)可以用手機(jī)拍攝幼兒好好吃飯、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的情況。在完成宣傳和安撫家長(zhǎng)工作后，教師還需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)教育思想跟上時(shí)代發(fā)展腳步。對(duì)于幼兒園常見(jiàn)的游戲教學(xué)，多數(shù)家長(zhǎng)都表示反對(duì)，他們認(rèn)為玩游戲根本不是學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師要求家長(zhǎng)幫忙收集游戲材料時(shí)，家長(zhǎng)總是愛(ài)搭不理。對(duì)于此，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集常見(jiàn)的花生殼、木塊、竹片等材料制作成優(yōu)美的圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)裝裱后發(fā)到幼兒園專屬網(wǎng)站上并注上作者簡(jiǎn)介，家長(zhǎng)看到這些優(yōu)美的圖畫(huà)后，就能明白游戲教學(xué)的含義了，這對(duì)于家園共育的實(shí)現(xiàn)非常有利。

2.線上線下合作共同開(kāi)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育并不是摒棄傳統(tǒng)的家園共育方式和模式，而是在現(xiàn)有家園共育基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新融合，在實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)該將二者結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，采用多元化溝通方式，只有線上線下溝通方式形成良性互動(dòng)，拓寬家園共育渠道，才能滿足不同家長(zhǎng)群體的實(shí)際需求，促進(jìn)家園共育的健康、持續(xù)發(fā)展。我們?cè)谔剿骶€上家園共育新模式的同時(shí)，又不斷豐富線下家園共育內(nèi)容，比如每周一次的“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，每月一次的家長(zhǎng)巡講團(tuán)和“生日寶寶大聚會(huì)”活動(dòng)，每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，都是線下家園共育采取的主要形式和內(nèi)容，在這些活動(dòng)中，家長(zhǎng)親自到園參加，聆聽(tīng)講座、參與孩子游戲、觀察孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且通過(guò)與教師面對(duì)面的溝通和交流，更加了解孩子在群體中的發(fā)展水平，我們還借助家長(zhǎng)獨(dú)特的職業(yè)資源，帶領(lǐng)孩子們參與社會(huì)實(shí)踐，逛超市、參觀銀行和消防隊(duì)、走進(jìn)博物館和大自然、采摘活動(dòng)等等，這些豐富多彩的線下親子活動(dòng)拓寬了家園共育渠道，增進(jìn)了親子感情。

3.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育

幼兒教育中有兩個(gè)比較重要的角色，即教師和家長(zhǎng)。在幼兒園里，幼兒的引導(dǎo)者是教師，而在家里，對(duì)幼兒影響最大的是父母。教師與家長(zhǎng)的教學(xué)理念應(yīng)該是相同的，否則不僅會(huì)導(dǎo)致教育效果不理想，還容易讓幼兒感到困惑，失去前進(jìn)的方向。因此，在開(kāi)展家園共育的過(guò)程中，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通教育心得，讓家長(zhǎng)分享自己的教育心得，讓教師與家長(zhǎng)之間形成統(tǒng)一的教育理念。為了能夠給幼兒創(chuàng)設(shè)更好的教育環(huán)境，也為了拉近親子關(guān)系，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的教育過(guò)程。

如在傳統(tǒng)的家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)一般沒(méi)有機(jī)會(huì)參與教學(xué)過(guò)程，而利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很好地解決這一問(wèn)題。如在鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒的教育過(guò)程時(shí)，教師可以找一個(gè)關(guān)于制作手工的教學(xué)視頻，然后上傳到共享平臺(tái)上，并且給幼兒和家長(zhǎng)布置任務(wù)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起動(dòng)手做手工，最后將自己的作品分享到平臺(tái)上，進(jìn)而讓教師更好地了解幼兒。家園共育包含了很多內(nèi)容，因此，在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的管理意識(shí)，保證其更好的發(fā)展。教師要從專業(yè)的角度出發(fā)，不斷思考與整合，給家長(zhǎng)也布置一些相關(guān)的教育任務(wù)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

家園共育是幼兒教育中必不可少的一種形式，也是實(shí)現(xiàn)高效幼兒教育的有效方式，教師要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在幼兒教育中的重要地位，并與教師一起打造更加優(yōu)秀的教育環(huán)境，并通過(guò)與教師間的無(wú)障礙溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，并且更好地解決幼兒教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。