淺談中班創意美術區域活動中的教師支持性策略

王 媛

(江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園月桂園 江蘇 南京 210046)

1.選題緣由

研究源于對問題的分析。我園市級課題《暢美課程引領下創意美術區域活動的實踐研究》已經到了課題中后期，近幾年來，我們一直致力于研究創意美術區域活動。為了以創新性打造園本特色創意美工區，我們嘗試將繪本與區域相結合。在實施過程中，我們體會到教師支持性策略的重要性。

2.筆者對教師支持性策略理解

《幼兒園教育指導綱要》中指出:“教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發表不同意見,學會尊重別人的觀點和經驗。支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。”筆者認為，支持性策略就是指幼兒在活動過程中遇到困難需要幫助時，老師以一定的方式介入幫助他們解決問題、習得新經驗的教育策略。它可以是直接介入也可以間接介入、平行介入，甚至有的時候教師在一旁觀察，為幼兒下一步發展做規劃也是支持性策略。

3.創意美術區域活動中教師怎么實施支持性策略

那么，在實踐過程中教師所有支持孩子在創意美術區域活動中的學習探索都是支持性策略，在研究過程中我們到底運用了哪些支持性策略呢？筆者將用實際案例從支持性策略的幾種常見方式入手，進行簡要闡述。

3.1 理念先行，尊重幼兒本位。在課程游戲化理念的引領下，我們深知幼兒才是活動的主體，教師主要起引導作用，我們更多要做的應該是尊重幼兒、追隨幼兒。只有跟孩子平等，了解他們內心的想法，你才能知道他們到底想要的是什么。其實，老師只要為幼兒提供他們想要的材料，組織他們想玩的內容，孩子自然而然就會被活動內容所吸引，在活動中也會因為自己的內驅力而表現的非常專注，這樣的學習才是自主且有效的。

3.2 環境打造，彰顯隱性教育。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。其實，這就是指隱性教育。它實現教育目的于日常生活中，滲透教育過程于休閑逸致間，以“潛移默化”、“潤物無聲”的方式對受教育者的思想、觀念、價值、道德、態度、情感等產生影響。在幼兒園中，教師環境創設時，就可以投放能對幼兒進行隱性教育的素材。

3.3 材料投放，拓展自主空間。能對幼兒進行隱性支持的另一重要途徑就是提供豐富的材料。為了讓幼兒能更加自主的進行創意美術區域活動，有更多創造性的表現，我們會為此進行充分的準備工作。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出，每個幼兒心中都有一顆美的種子，關鍵在于給幼兒充分創造條件和機會。我也深知操作材料的投放對孩子在活動中的表現也存在著很大的影響，它應當能激發幼兒的創作興趣和促進他們的自主活動。

3.4 關注評價，營造良好氛圍。創意美術中一點很重要的就是教師要關注孩子的心理變化，鼓勵幼兒大膽的表現和創造。很多老師肯定也遇到這樣的情況，孩子在專心的創作時，其他孩子評價他做的不好、不像，但幼兒的作品始終都不應該以成人的眼光評價像或是不像，作為老師我們更應該關注他們的內心世界。為此，我們必須營造一個良好的評價氛圍。

總之，我們必須要認識到教師支持性策略對創意美術區域活動的價值，營造良好的心理氛圍，創造良好的物質環境，提供恰到好處的支持和引導，激發幼兒自主學習的興趣，提高他們自主學習的能力。創意美術區域活動是幼兒園一日生活眾多環節中的一個，我們深知它還有很多值得我們研究的問題，我們也需要花很長很長的時間去學習探討。在今后的教育教學工作中，我會對創意美術區域活動做進一步的關注和研究，讓創意美術區域活動越來越完善，孩子們能在每一次區域活動中都有新體驗，真正做到用藝術點靚孩子的人生！