我的青春不迷茫
——淺談初中生學習動機

戴中蘭

(亳州學院附屬學校 安徽 亳州 236800)

引言

作為一名教齡為十年的一線教師，在教學工作中發現只有不斷地學習與自我更新，才能解決咨詢時遇到的部分學生不愿意學習，上學遲到、拖拉作業、上網成癮等案例。我在給學生做心理咨詢時也和這些學生交談過，了解到他們也不是不愿意學習。就和我們一樣，在教育工作中也會遇到瓶頸期。本研究為學習動機缺失的學生找出問題所在，并對癥下藥，了解學校學生的學習現狀，并且提出合理、有效的教育對策變得必要而迫切。

1.概念的界定

1.1 學習動機的含義。學習動機即指直接促使學生進行學習活動的驅動力，是學生學習的內因，同時也是推動學生主動學習的需要和動力，也叫“學習動力”。學習目標對學習方向有導向作用，又被稱為“學習誘因”。學習動機主要由學習目標和學生的需要構成。

1.2 學習活動的三動力。學習過程中的三輛馬車：推力、拉力和壓力。推力源于個體內心的學習需求和愿望，學生對學習必要性的認知、對未來的設想等都可使推力的產生。拉力則指外在的因素，個體的學習活動主要靠自我實現、受教育程度、資歷、社會地位等因素的推動。壓力指客觀環境對個人提出的要求，促使個體進行學習活動，旨在注重社會現實需要、考試、家長和學校所提出的要求。

1.3 學習動機的功能。學習動機的功能貫穿于整個學習活動過程，及時反饋各種因素和學習動機之間的關系，反之亦然學習效果對學習動機和活動也起反饋作用。具體作用有：目標的指向功能；使個體為達成某個目標去努力；激發和維持功能；提升信息加工的水平；改善學習行為等。

2.研究方法

2.1 明確研究對象。本研究運用分層抽樣法對初中三個年級的學生進行抽樣，在同事的配合下征得15個班級學生的支持，共記有669名學生完成問卷。抽取被試時考慮性別和年級上的比例分配。問卷的有效率為99.10%。

2.2 研究工具。本研究借用劉育明的初中生學習動機量表。此工具包括6個維度、31問題組成，建構依據動機社會認知理論中的價值、期望和情感三方面。

2.3 研究結果。通過SPSS22.0軟件對數據進行處理和分析，得出結論：從表2可以得出，通過獨立樣本針對不同性別初中生學習動機的T檢驗知曉，初中生學習動機在性別方面均無顯著差異；從表3可以得出，初中生的學習動機與年級呈負相關。

3.影響學習動機的因素

3.1 內部因素。

(1)個體的目標結構。初中生的學習目標不同，便會出現不同的目標結構。倘若學生預設的目標是清晰的、中等程度的、并且短期內可達成的，就會強化達成目標的堅持性。

(2)個體的自身需要。在社會生活中，因為個體生活經歷的不同，便會形成具有個體獨特性的需求與思維方式，進而在學習動機上反應的動機水平和強度也會有較大的不同。

3.2 外部條件。

(1)借力教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成過程中肩負著重要的角色。教師可以成為學生學習動機模仿的榜樣，教師對個體的期望也會對初中生學習動機的形成發揮作用。

(2)家庭環境和社會輿論的影響。不同時代環境對初中生的要求不同。社會需求向每個家庭提出要求、進而對個體的學習動機起作用。實現中華民族的偉大復興是當代讀書人的學習動機。

4.教育對策建議

4.1 有效利用初中生的需要和內在動機。初中生各種的需求和內在動力，成為他們學習活動的不竭動力。因此教師要對個體的需要進行梳理，根據初中生的生活環境與成長經歷，盡可能了解到初中生中常見的、普遍存在的需要，把學習的內容與活動和滿足學生的需求結合在一起，因勢利導，即可以起到促進個體學習的目的。

4.2 調節與預防學習焦慮心理的干擾。從七年級開始就著力于培養初中生的良好個性品質；幫助學生對學習樹立信心；教給學生科學的學習方法，讓他們不僅學會學習還經常訓練學生的學習心理；采用音樂放松法、活動轉移法與睡眠調解法來緩解的焦慮心境。

4.3 借力向師性，引領學生。教學育人的職責決定其教師職業的豐富性，在日常生活和學習中，學生具有向師性，他們會模仿教師的言行舉止。舉世聞名的捷克教育家夸美紐斯曾說過：教育者的首要職責是盡可能發揮自身的榜樣作用以此激勵與教育其學生。作為教育工作者，應為學生樹立好的榜樣，提升初中生的學習動機水平，對得起自己的三尺講臺。

4.4 發揮家庭與學校的合力作用。學校應與學生家長保持聯系。學校可以抓住家長會，開放日活動，觀看學生演出，春秋季運動會，書面溝通(便條、喜訊單、家長意見表、心理健康檔案、學生素質報告單、初中生品行表現聯評表)等多種方式加強家校聯系的密度。

4.5 時代對初中生樹立明確的學習目標提出迫切要求。學生作為在這次抗擊疫情中被保護起來的群體，更應該思考為什么學習，每個人的命運和祖國的命運是緊密相連。強化學習動機，樹立明確的學習明標，講個人理想與家國命運連起來，奮力拼搏，珍愛生命，懂得感恩，勇于奉獻，力爭成為有社會責任感、有創新精神和實踐能力的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在青春最美年華，學習有動力，學業有目標，人生有理想。