小學班主任班級管理的創(chuàng)新

徐 麗

(江蘇省高郵經濟開發(fā)區(qū)樹人小學 江蘇 高郵 225600)

小學班主任在小學教育中扮演著重要的角色，對班級管理的影響很大。因此，只有提高小學班主任的工作質量和效率，才能為班級更好的發(fā)展和更好的課堂創(chuàng)造做好準備。教學離不開班主任在工作中各方面的支持，小學班主任負責組織、管理和培養(yǎng)學生，這是一項非常艱巨的任務。在新課改中，如何使小學班主任適應新課程的概念成為教學改革的重要挑戰(zhàn)。

1.小學班主任班級管理的工作內容及特點

經過調研，我們發(fā)現(xiàn)小學班主任的工作內容非常豐富，他的工作大致可以分為以下幾個方面：第一，小學是教育重要時期，在教學生的時候要注意打好基礎。當完成課堂作業(yè)時，需要為每個人設定學習目標，并確保學生能夠積極地學習。同時，學生需要挖掘自己的潛力和專業(yè)精神，提高思維和學習能力，學習和磨練自己的技能[1]。第二，班主任是班級的管理者，必須加強課堂組織和紀律，為學生提供良好的學習環(huán)境。第三，作為概念教育者，小學班主任應首先成為學生的榜樣，專注于發(fā)展學生的心理、概念和道德素質，并為未來的發(fā)展打下良好基礎。

2.小學班主任班級管理的創(chuàng)新策略

2.1 新課程背景下小學班主任在教育理念上的創(chuàng)新策略新。學生對課程情境的態(tài)度是教師最基本的教與學方法，也是教育活動最重要的起點。新課程改革的主要目標是教師要關注個別學生的成長。為了更好的“組織”教育活動，教師需要在很大程度上以每個人的健康發(fā)展為基礎，為學生創(chuàng)造新的科學方法。首先，小學班主任是對學生的教育負全責的人，必須在新課程的框架內摒棄舊的學生入學不平等觀念，尊重每一個學生，以促進學生的個人成長。作為教育活動的起點，旨在實現(xiàn)教育目標，建立新的師生和諧關系，促進學生的全面發(fā)展，尊重和愛護學生的個性。愛護是教師教給學生的情感基礎，教師需要積極主動地與學生聯(lián)系，照顧學生并經常與他們交談，以了解學生的內心世界，并與學生一起進步。同時，我們必須運用智慧，看到他們的身體發(fā)光，通過純粹而簡單的贊美促進學生的學習熱情，用1%的光來激活他們99%的潛力，培養(yǎng)學生的自信心[2]。

其次，在新課程改革下，教師不再自己是課程的唯一擁有者和權威。教師應該與可能不會說同一種語言的類似學生練習語言和精神交流。除了迄今為止被認為是人類能力表達的課程知識外，其內容還應包括積極的、令人上癮的、情感的、有意義的和有價值的知識，其形式不應該是常識中的“教育”，而是一種充分尊重學生主體地位的普通“對話”。因此，班主任必須從人類生活可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，為理想學生的各個學習階段的發(fā)展提出多方面的規(guī)劃。

2.2 新課程背景下小學班主任工作內容上的創(chuàng)新策略。首先，專注于學生的個人成長，新課程背景下要求班主任將學生按照個體劃分，摒棄統(tǒng)一教育模式。在此期間，班主任必須意識到并尊重差異，并從進化的角度對待學生。另一方面，班主任必須善于處理差異并從學生差異中學習，應對學生的自由與變化，并創(chuàng)造適當?shù)膶W習環(huán)境。雖然每個學生都不一樣，但通過最大限度地發(fā)揮每個學生的能力，可以使每個學生的能力得到最大化。教材的選擇應根據(jù)學生在課堂上的實際情況而定，探索隱藏在教育背景和每個學生具體生活中的學習資源必須技能，根據(jù)學生的真實需求、興趣、愛好和個性，積極發(fā)展廣泛的日常社會和世俗生活?；咏Y合現(xiàn)有教育資源，大膽設計和使用新的教育資源，鼓勵學生品格形成，落實學生學習行為。

其次，根據(jù)新課程理念，班主任必須針對學生自學情況和表現(xiàn)做出判斷。傳統(tǒng)的分析方法具有狹隘的定義和獨特的標準，強調整體評估，忽略形式評估，強調程序的下層，而忽略內在性格的形成。事實上，學生可以隨時接受測試，因為教師只評估課程的最終結果，被檢查對象的狀態(tài)被識別和選擇。新課程改革指出，考核不僅要關注學生的成績，更要注重發(fā)掘和開發(fā)學生的多方面潛能。既清楚地闡明了一個對“學習者”很重要的目標，又促進了學生自主性的作用。為了促進學生的成長和發(fā)展，班主任在評估學生時必須堅持成長性、多樣性和精神性的原則，所以班主任確實使用了更多的考試評估來對學生進行分層，鼓勵學生基于自身情況更好的學習[3]。

2.3 與學生家長進行互動。小學班主任是學生和父母之間的橋梁，教師不僅要通過提供優(yōu)秀的學習活動來引導學生的學習理念，還要與家長進行溝通，檢查學生在家中的表現(xiàn)和家庭教育結構。許多父母由于缺乏教育經驗而給孩子施加了過分的負擔，阻礙了他們積極追求教育和生活。因此，作為孩子小學班主任的第二個家長，有責任定期與父母聯(lián)系，糾正對父母教育的誤解，幫助孩子接受更好的教育，教師需要提供有針對性的具體建議[4]。

3.結語

小學是兒童從幼兒期到成年期的重要時期，也是發(fā)展技能的重要時期。因此，除了注重當前的基礎知識，還需要學會采用適當?shù)姆椒ㄟM行分組教學，以提高學生的觀念和道德素質，幫助學生養(yǎng)成正確的看世界習慣。為了生活和價值觀，一切為了改善美好機會。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，班主任必須不斷探索和尋找更有效的途徑，有效地促進學生各方面特點的發(fā)展。