初中英語信息化教學研究

吳 農

(福建省福州十二中 福建 福州 350007)

伴隨著教育教學的不斷改革，學生的學習需求也在不斷變化，這就需要教師能夠及時調整教學策略和教學模式，來滿足學生的學習需求。教師借助信息技術展開教學，可以不斷豐富教學資源，開展多元化的教學渠道，從而更好地促進學生對英語知識的學習，為學生今后的英語學習打下堅實的英語知識基礎。

1.初中英語信息化教學的實際意義

受到科技不斷發展的影響，這給傳統的英語教學模式帶來了全新的轉變，它為教師尋找各種不同的全新的教學資源帶來了便利，而對于當前教學要求其多樣化，信息化教學便可以做到這一點。新時代下對學生知識的要求變得更多更嚴格，教師只有讓課堂教學變得更加有趣，才能引導學生將注意力放到課堂中來。

信息化教學的模式能夠給教師帶來更多的教學資源，教師將所收集到的資源與課本知識進行有效整合，輔助教師展開教育教學工作，從而彌補了傳統英語教學中的不足之處，這對學生英語核心素養的培養有著積極的促進作用。教師通過現代技術，在教學過程中將所要學習的知識借助圖像、視頻等呈現給學生，學生便可以從多感官的視角上去學習英語知識并進行探索。[1]除此之外，將初中英語學科展開信息化教學，能夠幫助學生在原有的知識基礎上進行拓展，促進了學生對英語重難點知識的理解，對學生養成良好的學習習慣有著十分重要的幫助。

2.初中英語信息化教學的具體措施

2.1 創設教學情景。在對初中英語進行信息化教學時，教師要注意對情景導入等環節的設置，可以通過多媒體技術和網絡信息化等建立一個相對多元化和系統化的教學環節，幫助學生較為順利的完成學習任務，讓課堂教學效率有一個實質性的提高。教師可以將一些相關視頻、音頻以及其他教學資源融入到所學知識的教學情景當中去，通過創設一定的教學情景，幫助學生在情景中學習相關的知識。

例如在學習Unit 5《Our school life》時，教師可以根據教學內容播放一段視頻，將情景直觀的呈現給學生，促使學生通過視頻來了解到這節課所講的內容。比如，一些頻度副詞：usually，always，often等，和一些與交通方式有關的短語：by bike，by bus，on foot等，以及乘坐交通工具去某地的句型，并讓引導學生主動思考其具體用法。與此同時，等學生對知識有一定了解之后，教師可以組織學生進行情景對話，鞏固學生所學習到的知識，培養他們在日常生活中對英語的應用意識。

2.2 營造學習氛圍。在初中英語的實踐教學中，想要更好的借助信息技術的便利展開教學，就需要教師可以對其在整個英語教學環節中的應用有一定的把握和理解，并能夠為學生營造良好的學習氛圍，讓學生可以主動學習英語知識內容，并應用到日常的生活當中去。通過這種教學方式的應用創新，能夠將學生的學習和文化發展有機的結合起來，從而能夠有效提升學生自身的綜合素養，讓學生的學習效果和教師的教學效果變得更加高效。

例如在學習Unit 1《Making New Friends》時，主要是能夠讓學生掌握詞匯：good morning，China，welcome等，以及學會向他人用英文進行問候和自我介紹，歡迎和感謝等表達方式。[2]教師可以通過播放一些有關課本知識內容的圖像來展開教學，并附帶英文音頻讓學生看圖聽音，促使學生多感官并用，營造一個良好的學習氛圍。當基本的英語知識學習完成之后，教師還可以組織學生進行自我介紹的小活動，讓學生對所學知識進一步熟悉和了解，拓展了學生的詞匯量和英語知識視野，提高了學生的英語學習能力。

2.3 構建學習體系。信息化教學可以對初中英語知識建立一個多元化的結構體系，從多方面入手提高教師的課堂教學質量。教師可以通過網絡獲得更多與課堂教學相關的資料，將其融入到學生的學習過程中，促使學生掌握更多具有多樣性的英語資源，培養學生自主意識，主動通過一些信息化手段來學習英語知識。比如，可以借助各種類型的英語電影、電視劇等，既豐富了教學內容，又營造了一個輕松愉快的教學環境，促進學生更好地獲取英語知識。[3]

例如在學習Unit 7《Food festival》時，教師可以通過美食節的視頻介紹或者是大量的美食圖片進行導入。一方面可以讓學生快速將注意力集中到課堂中，另一方面又增加了學生的文化知識，激發他們對各國特色美食和飲食習慣的探究欲望，有效提高了課堂教學的效率。

3.結語

總而言之，信息化教學能夠讓英語課堂變得更加生動和豐富，讓抽象的知識變得更加形象直觀，更好地吸引學生學習的注意力，激發學生學習英語知識的主觀能動性，讓他們積極主動參與到課堂學習中去。