高一年級歷史教學中的問題及策略

普布色珍

(西藏山南市完全中學 西藏 山南 856000)

根據高中考試制度的改革，高中歷史教學面臨著各種困難，尤其是在課堂上。學生雖然尚未分文理科，但受家長、學校和考試的影響，普遍不熟悉歷史。在這種情況下，我們應該如何學習高中歷史？這篇文章提出了我對這些問題的一些想法。

1.高一年級歷史教學中的問題

1.1 初高中的知識銜接問題。初中升高中是開卷考試。學生通常沒有明確的歷史知識，基礎薄弱。知道某事只是其中的一部分。新課程強調高中階段的歷史基礎。事實上，大部分中學歷史教學發展不完善，學生的歷史知識普遍偏低。因此，很難將特殊教育與看起來像“公共建筑”的高中的基礎相結合。學生在“主動學習”、“參與”和“被動”，他們的知識、技能水平和經驗的積累創造了一種新的教育對抗，不足以在新計劃中扮演教育中的“基本”角色[1]。

1.2 歷史必修教材容量大，進度緊。教材非常靈活，內容太多，很難在教育實踐中實施。新教程使用模塊化教程方法來創建教程。主要目標是改進教材，突出重要課題，取得巨大成功，弱化歷史發展的重要標志，增加新知識的密度。因此，教師難以理解和管理教科書。說到時間壓力，再詳細說一下，同學們不知道為什么。

1.3 學生沒有時間拓展歷史知識。新課改要求開放式學習，而由于當前學習環境本質上是封閉的，學生收集信息的手段有限，所以學生工作時間很少，總是忙于家庭作業。沒有時間擴展您的知識。

1.4 教學基點不好把握。新教程已完全修訂。給了我們一種獨特的廣度和深度感，尤其是在很長一段時間內。這是由于教師傾向于錯誤地教授過時的教科書，從而不了解學科的結構。此外，很難跟蹤教科書的數量而不是當前的課程審查模式。

2.高一年級歷史教學的策略

2.1 充分準備，提升素質。作為教師，需要加強備課，提高質量，加強研究能力，努力解決復雜的問題。這與學生無法改變課程的基本原理和現狀是一樣的，但教師的水平直接決定了課程實施的水平。課程內容相同、水平相同的學生。有的教師符合課程標準的要求，有的教師達不到要求，學生很好理解和理解。同一個教師，在他熟悉的內容上能上好課，但在他不熟悉的內容上就上不好課。因此，提高教師的素質是非常重要和必要的。教師素質是最重要的變量，也是影響中學新課改實施效果的最重要因素之一。作為學生，我們應該嘗試“探索過去，學習新事物”，這樣才能學會打發碎片時間，養成打發碎片時間的好習慣，尤其是開課前幾分鐘上課。課堂強化學習和強化學習,從師生員工的角度，我們努力做到：教育目標：嚴格按照學校規定的封面內容；嚴格遵守課程標準和激勵內容的應用，突出重點和難點，促進學生的理解和記憶。

2.2 賞識教育與激勵教育，增強學生在學習中的成功心理。在學習歷史的過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法，增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有很大作用。這極大地影響了學習興趣的增加。領導過程是根據學生在課堂上的實際情況推薦的，當學生達到一個級別時，每個級別的內容都應符合學生將要體驗的標準，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。再比如公開表揚學生在課堂上答對了問題，在不同場合有不同的成就感，因為每個學生都是不同的。好的答案和獨特的學習者的高分。了解他們的工作。此外，學生作業如故事散文、歷史漫畫、故事等都寫在黑板上，供師生在學校展示。換句話說，教師需要驗證和獎勵每個學生的成績和成就，以便學生對自己的學習充滿信心，并最終繼續表現出對歷史的持續興趣。學生的成績可以千差萬別，考核方式也應該千差萬別。觀察、討論、作業、測試、評價、分析、歸檔、自我評價等。必須應用許多估值方法。應特別注意定性和定量分析。還應強調分析的準確性和重要性。需要更多地關注學生解決問題的結果以及更要注重學生得出結論的過程。

2.3 強化授課環節。學生每周只有兩節課，兩節課之間學生學習的知識已經淡忘了。因此，教師的第一步是確保學生將以前課程中的要點視為問題，并在新課程中使用這些問題。分發表格并了解學生的想法。課程指南還加強了課程，讓學生了解物體之間的關系，突出對成功至關重要的難點。同時，教師要利用語言變化營造學習環境，營造特殊的情感磁場，營造強烈的吸引力，讓學生置身于特定的歷史環境中，營造“吸引力”培養學生的興趣。課程計劃：總結本節內容，讓學生有時間記住本節所學內容，以保持仔細考慮和充分練習。學生首先要提高自己，要高度專注于教育，要抓住一切機會提高自己的思維、理解和反應能力；充分利用手頭的材料-書籍和教程。包括工作、受眾和知識。盡可能少地記住歷史材料，以減輕課后學習的負擔。在課程中快速輕松地解決實際問題并與您的老師交談。

2.4 更新教學觀念。教師需要創造性地運用課本，設計生動、豐富多彩的課程，調動學生的思想和科學知識，從課本中重構和鞏固知識，選擇最好的教材進行詳細的課本處理。要在教師的指導下有效激活課本知識，培養有個性的課本知識。他們不僅要能夠輕松地解釋問題，還要具備領導能力，讓學生能夠自主探索和學習。

2.5 正確定位，適度學習。通常，根據學校的需要，不再有家庭作業作為故事主題。所有問題都應該在課堂上解決。我放學后在這里講的，主要是指有空閑時間學習的學生。組織枯燥乏味的研究的目標可以有助于準確有效地閱讀爾的故事[2]。

3.結語

然而，新課程改革仍處于初期階段，所有教師還有很長的路要走。課程改革是必然趨勢。能適應新課程的是老師，沒有新課程是他能適應的。因此，我們必須抓住機遇，隨著時間的推移不斷前進，以應對問題，轉變觀念、了解角色。職位、積極教育、大膽探索、大膽變革促進新課程的開發。