微課構建小學數學分層教學探究

趙斌華

(余姚市東風小學教育集團 浙江 余姚 315400)

在當前素質教育的背景下更加提倡對學生展開個性化教育，尊重生生之間的個性差異。所以分層這種新型的教學方式不失為當前教育教學的一種有效途徑。在分層教學模式能夠充分展現因材施教的教育原則。那對于我們小學數學一線從教者來說需要注重分層教學，積極運用微課教學活動展開分層教學，以此吸引學生課堂注意力，借助微課的優勢促進分層教學模式的實施，促使學生在這樣的學習氛圍中能夠在原基礎上得到穩步提升。

1.學生自學階段，學生和資源的分層

預習和復習環節是教學活動中十分重要的，缺一不可。有效的預習和復習能夠有助于提升學生的自學能力。而這兩個環節的有效性對課堂教學效果具有直接影響。所以，教師在小學數學教學活動中必須要注重預習和復習這兩個環節。但是由于學生之間存在著一定的差異性，那就需要我們教師在開展教學活動中根據學生的實際學習能力展開適當的分層。在分層模式中可以將學生簡單劃分為ABC三個不同的層次。但是在開展分層教學模式的過程中需要我充分了解學生的實際情況。比如，根據學生近期的學習成績來分析學生的學習能力，或者根據學生所具備的學習習慣，在或者是觀察學生的智力或非智力因素等等。在對學生進行有效的劃分好不同層次之后還要準備不同的學習資源，這個時候對微課進行不同的設計，這樣才能在分層教學模式下將微課的優勢充分發揮出來。[1]如，在教學《圓》這節數學知識的時候，教師可以根據教材中的內容梳理這章節中的重難點內容，以及所學的基礎數學知識，對一些具有代表性的習題進行拓展。可以要求學習能力較強的學生完成拓展題，另外，我們還要為不同層次的學生設計不同的報告單，促使學生通過報告單進行自我檢測，當然了，我們教師也能夠通過學生手中的報告單及時掌握學生對所學知識的掌握程度。

2.利用微課技術，培養學生的自學與合作能力

微課技術運用進小學數學分層課堂教學中主要是為了幫助學生將學習能力全面提升上去。所以，我們在小學數學教學中可以將信息技術下的微課融入進分層教學模式中，通過以提問方式和討論問題以及解決問題的教學模式，促使學生積極主動參與進數學課堂教學活動中，以此提升學生的數學思維，同時在這樣的氛圍下還能夠培養學生的合作能力和自主學習能力。比如，教學《小數除法》這節數學內容的過程中，我們完全可以將復習內容制作成微課視頻課件，在課件中插入幾道小數除法的練習題如，“22.4÷4;28÷16;5.6÷7;14.21÷7”，然后要求學生在復習的過程中計算這幾道練習題，并思考在這幾道練習題與其他小數除法有哪些不同之處。并在課堂上以計算小數除法有什么技巧為主題，按照學生不同學習水平分成不同的學習小組，在課堂上展開主題的討論，以此培養學生的合作意識和自主學習能力。

3.巧用微課技術，提升學生的知識鞏固與發展

在小學數學中開展微課分層教學模式最重要的并不是僅僅微課提升學生課堂學習的積極性與學習效率，而是學生對所學數學知識的鞏固與學習思維的發展，這才是提升學生學習效率的最重要基礎。[2]比如，在教學長方體和正方體這節數學知識的時候，教師可以在采用微課教學下分層模式的時候通過生幫生的教學方式，也就是讓數學學習能力較強的學生來幫助學習能力較差的學生，由兩人為一組共同通過微課展開學習與復習。在此過程中讓學習能力好的學生與學習能力差的學生進行“教”與“學”的學習形式，在這樣的教學方式下不但可以使學習能力較強的學生鞏固所學知識，同時還能夠幫助學習能力較差的學生提升學習水平，達到共同進步發展學習的目標。

4.結束語

總之，隨著信息技術的發展，網絡走進了千家萬戶，更是為我們教育事業提供了很大的便利條件，作為一名信息化時代下的小學數學教師，需要我們更新教學觀念，將信息技術下的微課融入進日常小學數學教學活動之中，這樣才能夠使課堂教學更加高效高質，微課作為現代教育和信息技術的結合體，它以視頻的形式將抽象的數學內容呈現到學生面前，不但能夠將學生的注意力快速的吸引到課堂學習中，同時還能夠激發學生學習數學的濃厚興趣。另外，基于因材施教的教育理念下，我們教師要尊重學生之間的差異性，對于不同層次的學生傳授不同程度的知識，這樣才能夠使學生在原基礎上有所提升。