基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學信息化教學研究

魏景云

(福建省寧德市屏南縣屏城小學 福建 屏南 352300)

在新課程改的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)也在逐漸與傳統(tǒng)教學相融合，信息化教學已經(jīng)成了教育中新的弄潮兒。縱觀基于信息化的小學數(shù)學教學模式中，我們?nèi)耘f能發(fā)現(xiàn)一些不足之處。基于核心素養(yǎng)的小學教學更注重課堂的高效與全面，需要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。這就需要我們在教學中做出更多新的嘗試，最終來發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的最大優(yōu)勢，用更科學的教學模式來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.小學數(shù)學信息化教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

1.1 有利于激發(fā)學生興趣提高積極性。基于信息化的教學有一個非常重要的特點，就是在教學內(nèi)容和教學方法上減少了課堂的局限性。信息化教學模式下能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)的教學內(nèi)容過度到動態(tài)化，這樣更能夠激發(fā)學生的興趣提高參與積極性。同時基于信息化的教學能夠從一定程度上來激發(fā)學生的想象思維和邏輯思維，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著非常重要的作用。數(shù)學是一門相對抽象的學科，傳統(tǒng)教學很多時候往往都不能提高學生的題解力，尤其是小學低年級的數(shù)學，其復雜程度可能與學生的理解能力和認知相沖突，這時候利用信息技術(shù)開展教學，能夠?qū)⒁徊糠窒鄬Τ橄蟮膬?nèi)容通過信息化的形式再呈現(xiàn)給學生，學生也能夠從中充分理解所學習的知識。

1.2 有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)突出學生主體性。在傳統(tǒng)教學中，學生的主體位置往往不能突顯出來，教師一種占據(jù)課堂的主體地位。而利用信息化開展小學數(shù)學教學，更利用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，學生的課上課下學習時間可以出現(xiàn)不同程度的調(diào)配，學生也可以自己搜集資料或根據(jù)視頻進行自主學習，這樣的學習過程中學生的自主學習能力能夠得到培養(yǎng)，同時學生在課堂上再根據(jù)教師的教學進行深入理解和消化，能夠?qū)⑺鶎W的知識充分吸收，學生自己對知識的認知有了提升，才更能發(fā)揮自己的觀點和思路，這樣也利于學生高階思維的形成，從而提高學生的學習效率以及課堂教學的有效性。

1.3 節(jié)約備課時間提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師在進行備課的時候需要查閱很多與課堂教學知識相關(guān)的資料，然后在進行備課，通過傳統(tǒng)方式進行備課，教師的工作效率是比較低的，而且所用的時間非常多。而利用信息化的教學，一方面在搜集資料上有了更便利的優(yōu)勢，其次是備課時間明顯減少，并且基于信息化的備課內(nèi)容更加豐富也更符合學生的發(fā)展需求。在課堂上，教師不用花費大量的時間進行板書，直奔主題進行課堂講解，這樣能夠為學生預(yù)留更多自主學習時間，極大的提高了課堂教學效率。

2.當前基于信息化的小學數(shù)學教學中存在的問題

2.1 教師的信息化教學水平有限?；谛畔⒒男W數(shù)學教學中，我們對教師的要求會越來越高，首先教師的專業(yè)水平一定要高，其次是教師也要有較高信息技術(shù)運用能力。基于信息化的教學課堂中，不只是要求教師會用多媒體設(shè)備制作幾個簡單的課件就可以，教師在設(shè)計教學中要利用更多的技術(shù)作為支撐。而在小學數(shù)學教學課堂中，很多教師嘗試向信息化的方向轉(zhuǎn)變，但是遲遲無法提高教學效率，這是因為在教學設(shè)計中，很多教師的制作能力不足，那么就會借鑒或照搬他人的教學案例。我們知道每個班級的學生學習情況是不同的，教學設(shè)計自然也不能完全相同，如果知識照搬經(jīng)驗，在培養(yǎng)學生數(shù)學知識和各方面能力上都無法得到最大化的發(fā)揮。

2.2 信息化教學與傳統(tǒng)教學融合度不足。很多教師對信息化教學沒有深入研究，常常曲解信息化的概念，導致在教學中信息化教師與傳統(tǒng)教學融合度不足，一種只是走了信息化的形式，沒有深度利用其優(yōu)勢，一種是完全依賴與信息技術(shù)手段，摒棄了傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢，這樣很容易導致課堂教學出現(xiàn)偏差。信息技術(shù)在教學中只能是輔助工具，更重要的教學還是在于教師。信息化的教學模式中，教師要認識到傳統(tǒng)方式和信息技術(shù)的雙重優(yōu)勢，需要把握好兩者之間的融合度，這樣才更能讓教學有的放矢。

2.3 學生的自主學習空間不足。信息化的教學便利在于可以不受時間地點的限制，讓學生自由的學習。根據(jù)實際教學情況來看，很多教師依舊將課堂的主導地位放在自己身上，給學生的自主學習空間非常有限。很多教師會利用信息技術(shù)備課制作一些多媒體課件，除此之外學生在預(yù)習過程中和自主探究學習中，依舊是在通過自己的方式進行自學。而課堂上教師講課的時間占比很大，給學生留下的自主思考和探討時間都很少，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)過程中，這樣的課堂顯然還停留在最初始的階段，學生的各種能力培養(yǎng)也因此受到了限制。

2.4 盲目追求趣味性和新穎性?，F(xiàn)在的數(shù)學課堂上為了追求趣味性而盲目的引入很多內(nèi)容來吸引學生的注意力，雖然初衷是好的，但是隨著時間的發(fā)展，教學內(nèi)容和實際教學目標越來越偏離，學生的學習趣味性不但無法隨之提升，相反對真正要學習的東西并不感興趣。課堂上追求趣味性教學是好事，但是我們要注重策略，不要偏離正常軌跡，盲目追求新鮮感。在教學中不一定每一個知識點都必須用信息技術(shù)為學生提供感興趣的內(nèi)容，還是需要運用更適合的方法，這樣才能從根本上提高學生的學習能力。

3.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學信息化教學策略

3.1 了解學生需求，充分設(shè)計教學。基于信息化的教學設(shè)計，不是去照搬他人的教學經(jīng)驗和教學案例，教師需要根據(jù)班級中各個學生的需求，將這些內(nèi)容匯總整合，然后在結(jié)合教學內(nèi)容進行充分的設(shè)計，這樣才能提高學生的學習能力，才能從整體生提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)水平。教師可以利用空余時間調(diào)查班級中每個學生的興趣愛好，以及在這個年齡段中同學之間更喜歡的討論的話題。利用學生的興趣點來制作課前預(yù)習的微課視頻，微課中需要制定相應(yīng)的教學目標。這樣學生在預(yù)習過程中首先能馬上進入自主學習狀態(tài)，也對本次需要學習的內(nèi)容更感興趣，其次是根據(jù)教學目標來進行預(yù)習，學生的盲目性減少，知道哪些內(nèi)容時重點難點，是需要自己著重研究的，這樣學生也能通過思考和研究等方法來進行深入的自主探究。其次還有非常重要一點，就是教學設(shè)計上我們要針對不同層次的學生設(shè)計不同的自學目標，這樣才更利于學生的發(fā)展，也能將學生間的差距縮小。比如在學習《厘米和米》這一部分內(nèi)容時，我們在設(shè)計預(yù)習教案的時候可以讓學生在家找一個自己感興趣的物品或者玩具，通過觀察操作判斷等活動來培養(yǎng)學生的簡單幾何認識能力，讓學生首先能夠建立一定的空間概念。然后根據(jù)班級中學生的情況，一個知識點上我們可以利用信息技術(shù)等手段設(shè)計多種教學方法，這樣能夠兼顧每一個學生的特點，也能發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢。

3.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自主意識。利用信息技術(shù)開展課堂教學，在教學上節(jié)省了很多時間，這時候很多教師可能覺得時間比較充足就可以進行下一課的預(yù)習或者教學。信息化的小學數(shù)學教學不在于快，而更在于精。由于在課前學生已經(jīng)通過微課等進行了自主預(yù)習，那么我們在課堂上為學生講解的內(nèi)容就可以加深，也可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容進行擴展，或者預(yù)留更多的時間讓學生之間根據(jù)問題進行探究，從中來培養(yǎng)學生的高階思維和解決問題的能力，這樣才能讓學生提高學生的自主意識，才能突顯生本課堂的教學理念。比如在學習《觀察物體》這一課時，就非常適合培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習意識，我們可以利用投影、課件、玩具等作為教具，然后將班級中的學生分成各個小組，然后進行物體觀察，學生之間通過互動游戲、討論等多種方式對物體進行辨認并說說自己的看法，在這種比較愉悅的課堂上，學生能充分表達自己的觀點也能通過討論激發(fā)自己的邏輯思維和聯(lián)想能力。

3.3 教師深入學習信息技術(shù)知識?；谛畔⒒男W數(shù)學教學對教師的信息技術(shù)水平要求是比較高的。教師在教學中也要不斷通過學習和借鑒經(jīng)驗等方式提高自己的技能水平和運用能力，找到每一個知識點上更適合利用信息技術(shù)開展教學的內(nèi)容，這樣才能提高教學效率，避免盲目一來信息技術(shù)導致的弊端。比如借助自媒體平臺自學一些可以動畫制作，一是學生對動畫內(nèi)容更感興趣，而二是學生的理解能力也能夠從中得到提升。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教師也需要與時俱進跟上科技發(fā)展的步伐，這樣才能為學生提供更精彩的教學內(nèi)容。

3.4 建立線上學習資源共享平臺。同時學校可以為教師和學生建立線上學習資源共享平臺，教師可以將自己認為優(yōu)秀的教學案例上傳的平臺上，同時將課本上所需要學習的知識點進行精細化講解，然后上傳到平臺上，這樣方便學生的預(yù)習和鞏固。其次是利用平臺拓展課外數(shù)學小知識，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，這樣課余時間學生登錄平臺可以隨時獲取自己想要的數(shù)學資源，一方面能夠提高學生的學習效率，另一方面也能擴寬學生的知識面，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.總結(jié)

總而言之，小學數(shù)學信息化教學不單單是將信息技術(shù)設(shè)備作為傳統(tǒng)教學內(nèi)容的載體，更重要的是從多方面挖掘信息化教學的優(yōu)勢，通過更合理的方式利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學、整合教學、輔助教學，使能夠充分發(fā)揮自主學習能力，提高學生的主觀能動性和綜合能力，為核心素養(yǎng)下的小學教學做好鋪墊。