智慧課堂在初中歷史教學中的探索與實踐

張少平

(陜西省咸陽市永壽縣甘井中學 陜西 咸陽 713404)

歷史學科的內容豐富多樣，涉及到的知識面極廣，是初中教育當中非常重要的一門學科，學生在學習歷史的過程當中需要記住大量的時間地點以及人物等知識這些知識太多太復雜學生必須要有強大的思維能力，才能夠掌握這些內容不然就只能通過死記硬背的方式學習，這種效果并不是很理想，并且這樣學習非常無聊，會讓學生逐步喪失對歷史學科的興趣在初中歷史教學當中就有類似的現象出現很多教師只是利用傳統的教學方式教學，讓學生們死記硬背這些內容，[1]導致學生經常只是敷衍了事，其實如果能將智慧課堂運用到真正的教學當中來，讓學生們感受到歷史課程里面的跌宕起伏，融合學生們的身心感受，歷史學科就像是一個精彩故事一樣吸引著學生，這樣就會讓學生有濃厚的學習興趣。智慧課堂也符合現代教育改革的多樣性讓課堂充滿了樂趣，也讓課堂教學從傳統教學走向了智慧課堂。

1.智慧課堂的特點

1.1 自主合作占據主導地位。智慧課堂的學習策略是自主合作的模式，先讓學生們進行獨立學習，然后再進行小組討論。歷史書上的內容都是過去已經發生過的事情，這些事情通常也帶有一些啟發性，讓學生們學習的目的是要以史為鑒，通過學習歷史可以讓學生們感悟和體驗歷史，對學生們的學習和生活也有所啟發，讓他們養成用歷史的眼光去看待問題的方法。在這個過程里面，學生必須要有所收獲，不然就沒有達到學習的真正目的。在智慧課堂當中，學生們的學習方式也有了很大的改變，包括學生自己對于文章的閱讀，試圖利用自己所學到的內容去解決問題和最后達成合作共同討論，而提高學習能力的時間通常就在共同討論上，就是人們俗稱的人多力量大。第一個階段是學生們主動的去探索，去查找，最后發揮集體的力量集中想法通過知識的互換讓每個學生都參與進來，提高他們的能力。[2]

以歷史課本當中“鴉片戰爭”林則徐禁煙為例，在學習本單元時，可以讓學生們通過網絡查找一些資料讓學生們了解鴉片的危害，然后讓學生們分組模擬當時林則徐禁煙時的相關情節，也可以讓學生們自導自演一段話劇或者小品展現當時禁煙的情景，讓同學們對本節課充滿興趣，這樣的教學內容可以調動學生主動學習的積極性，也能體現了智慧課堂上的自主學習共同討論的學習方式，并且在同學們準備小品或者話劇的過程當中，也讓他們對本節課的歷史事件有了更深刻的認知，再加上表演之后，各小組成員和教師都會進行評價，讓同學們更加自然的把歷史事件和現實生活相聯系，這樣可以提高學習效率，提高教學質量。

1.2 智慧課堂給教學帶來了變化。智慧課堂依靠的是網絡技術，學生每人都有手機，再加上現在的網絡都是無線網，教師和學生可以借助網絡進行操作，課堂也變成了教師利用現代化教學的陣營，教育學的方式也開始發生了變化。教師可以對學生的學習情況進行實時跟蹤，收發作業都可以在網絡平臺上操作，可以說是非常方便，教師可以照顧到學生的每一個步驟，充分發揮學生是學習主體的地位，讓學生真正的參與到了學習當中來，也提高了課堂的效率。學習歷史的真正目的是讓學生了解真正的歷史，從而對自己的未來有一個正確的認知和計劃。不過在很多時候，學生們在學習歷史的時候并沒有這些感覺，也沒有自主探索的能力，這時候就體現出教師的引導作用了。[3]在教學過程當中，教師不光要讓學生們學會怎樣利用發展的眼光去看待事情，還要用辯證思維方式來看待問題。歷史事件并沒有一個準確的答案，也沒有對與錯之分，就是體現了當時歷史條件下的一件事情，當然既然發生了，那就是必然性和偶然性相結合的產物，教師讓學生從多個角度來看待這一問題，讓他們在討論當中不斷發現新問題和解決問題。

例如有這樣一道歷史題目試比較“商鞅變法”和“戊戌變法”的異同點，想要比較這兩件事情的異同點，就必須要對這兩件事情的起因和結果，有一個非常清楚的認知才能解出這道題目。學生們在看到題目之后會覺得一頭霧水。這兩件事情看似毫無關聯。所以這個時候教師叫對學生加以引導讓學生們積極思考，也可以上網查詢資料，想讓他們培養自主學習的能力就必須要經過不斷的學習和積累，從而獲得新知識，鞏固舊知識。

1.3 教學模式的轉變。在智慧課堂的幫助下讓教學實現了及時性的反饋和判斷，讓學生和教師之間的互動性得以增加。在課堂上教師和學生通過教學與學習設備實現了師生之間的有效互動，讓學生學習的更加自覺。在傳統的教學模式之下，教師和學生通常是一個教師面對一整個班的學生，而在網絡平臺的模式下，變成了一個教師面對一個學生的狀況，這樣讓教學的針對性更加明顯，在智慧課堂下還有一個創新的地方，那就是科技的進步極大的促進了學生學習的興趣，在學習過程當中培養了學生主動學習的能力，讓學生學習的興趣大大增加。

在學習歷史的時候，要求學生要用發展的眼光去看待歷史，這也是新課程改革下初中歷史被賦予著新的使命，因此教師要在教學過程當中，引導學生用不同的角度去看問題，讓學生們形成歷史智慧，將學到的歷史知識和實際相結合完成思想上的轉變，變成自己的理解。

2.智慧課堂在初中歷史教學中的探索與實踐

2.1 導入方式。關于每堂課的導入有著非常多的方法，教師要對本節課內容進行充分的準備，精心設計教學方案，尤其是對導入這方面要盡量吸引學生的注意力，達到最好的導入效果。只有導入的時候引起了學生學習的興趣，才能讓學生更主動的進行學習，提升教學質量和效果。在歷史的教學當中，教師在還原歷史真正事件的時候不能夸大歷史，但是也不能將事件淡化，讓學生們對歷史事件有一個自己的認知。

在學習關于秦始皇相關知識的時候，教師可以提出一些問題，比如你覺得秦始皇是一個暴君還是一個明君？由于秦始皇的特殊性很多影視劇都對秦始皇進行過刻畫，但是這并不代表著這就是秦始皇真正的性格，這樣的方式可以激發學生學習的興趣，讓他們去查閱資料，了解秦始皇的所作所為。秦始皇十三歲成為秦王，在三十九歲的時候統一了全國，享年五十歲去世，在他在位的這段時間里面掃滅了六國，統一了疆土，開創了帝制，加強中央統治權，廢除了分封制，改行政限制統一文字貨幣，度量衡等被稱為了千古一帝。但是同樣秦始皇也有著許多缺點比如焚書坑儒，霸出百家獨尊儒術，專斷獨行，建立封建制，所以也被稱為暴君。從秦始皇所做的這些事情來看，我們沒有辦法評判他到底是一個明君還是一個暴君，因為他做的有些事情也對千秋萬代留下了非常深遠的影響，甚至也影響著我們現在生活的方方面面，從這件事情也可以讓學生們看到所有事情都要認識到他的本質，而不是只看表面，引導學生有自己的思維方式，有自己的判斷。

2.2 打造情景教學。在學習過程當中，只有投入到了豐富的感情，才能有更深刻的印象在教授歷史課程時教師也要注重利用情景來激發學生學習的興趣。

比如在講解“九一八事件”的時候，如果教師單純用課本上的內容進行講解，一定會讓同學們感覺到沒有興趣留不下任何的記憶。但是教師可以讓學生們在課上聽一首《松花江上》，通過《松花江上》的歌詞可以讓學生們了解到東北人民對自己家鄉的那種喜愛之情，在東北人民看到家鄉被侵占之后的憤怒，也是東北人民流離失所家破人亡的一種寫照，用這樣的方式引發學生的情感，讓學生們更積極主動的去思考本堂課的內容。

比如在講解《抗日戰爭》相關內容時，很多學生都聽說過抗日戰爭，也知道抗日戰爭持續了很多年，但是有很多具體的東西學生是不清楚的。教師就要在課前提前準備一些材料，比如影視劇的相關內容，讓學生們對抗日戰爭有一個基礎的了解，在抗日戰爭過程當中，我國人民經歷了怎樣水深火熱的生活，又是見到了什么樣的場景以及家破人亡的慘境，引發學生的共鳴，讓學生們印象深刻。通過對這些影片的觀看，可以讓學生們了解到抗日戰爭時期，我國經歷的種種危難，以增強學生的愛國主義和社會責任感讓學生們知道只有國家強大才有資格說話，才能在民族當中屹立不倒。

2.3 質疑精神。學有所思，學有所依，在學習當中教師要培養學生的質疑精神，也是學生思維發展的一個開端，所以教師要著重培養學生提出質疑的能力，以此來培養學生的獨到見解。

以“閉關鎖國”這一課的內容為例，教師可以提問題，讓學生們自己去思考問題，設置的要層層相扣，以閉關鎖國給我國帶來的各種影響為核心內容來進行討論。在閉關鎖國的過程當中，本國國情和國際上相關情況都會對這件事情造成影響，讓學生們在這個基礎上進行討論，引導學生看到問題的實質。在歷史課本上，歷史知識是主要載體，可以給后人留下很多思考，因此我們要牢記歷史，在歷史的長河當中學習和發展我們的思維。

3.總結

將智慧課堂引導初中歷史教學當中是新課程標準的一個要求，也是促進學生智慧發展的一個重要手段。智慧課堂的實質其實表現在兩個方面，一是智慧，二是課堂，所以要求教師要充分發揮自身的優點，創新方法來達到教育的目的。再就是課堂，教師一定要注重課堂的設計要體現學生是學生主體的這個特點，讓學生積極的參與到課堂中的討論，讓他們自己去發現學習的規律，要真正的把學生放在第一位，才能真正的發揮智慧課堂的作用。將智慧課堂運用到教學中來，也能讓學生更有興趣的去學習歷史知識，讓他們對歷史有一個認知，更重要的是要讓他們在教學的過程當中形成自己的見解，這對于他們的學習生活來說，都有著非常重要的意義。