青少年足球教學(xué)中合作意識(shí)滲透模式探究

王 晴

(江蘇省徐州市少年兒童業(yè)余體校 江蘇 徐州 221000)

所謂的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)，就是教師將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組都布置好相應(yīng)的任務(wù)，要求在組員的合作努力下完成這項(xiàng)任務(wù)。在這一過(guò)程之中，需要小組成員分配好工作，同時(shí)互幫互助，盡快完成教師分配的任務(wù)。

1.合作意識(shí)的含義

合作學(xué)習(xí)的主要組織方式在于三方面，首先要合理的進(jìn)行小組成員搭配，在進(jìn)行小組的分配時(shí)，教師需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況有所了解，比如說(shuō)學(xué)生的性格、性別、接受能力等等，都需要有綜合的考量，讓組員之間形成互補(bǔ)的關(guān)系，這樣才能保證各個(gè)小組之間形成公平的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其次要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要以小組和學(xué)生為主體，以小組學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)為主要基礎(chǔ)，小組成員要把個(gè)人利益和集體利益結(jié)合在一起，[1]幫助小組成員更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后則是合作式學(xué)習(xí)，對(duì)于小組而言，每個(gè)組員都需要對(duì)小組的發(fā)展有足夠的重視，且小組成員的進(jìn)行學(xué)習(xí)中需要注重合作、溝通，在各個(gè)組員之間的協(xié)作中完成整個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在這一過(guò)程中，需要小組的成員承擔(dān)不同的小目標(biāo)，在完成整個(gè)的目標(biāo)過(guò)程中，貢獻(xiàn)出一份自己的力量，團(tuán)結(jié)的力量總是偉大的，而成員之間也要學(xué)會(huì)互相幫助、共同進(jìn)步。

2.加強(qiáng)初中足球合作意識(shí)的策略

2.1 合理的分配小組的成員。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，合作的學(xué)習(xí)模式在青少年的足球教學(xué)之中已經(jīng)得到了較為廣泛的運(yùn)用，但這種的合作學(xué)習(xí)模式卻只停留在形式之上。比如說(shuō)，體育老師在將學(xué)生分配好小組后，讓學(xué)生以小組的形式完成教師所分配的任務(wù)，但是在這一過(guò)程中，如果教師沒(méi)有及時(shí)的觀察學(xué)生的練習(xí)情況，并且在短暫的練習(xí)后就讓他們開(kāi)始自由活動(dòng)，那么這種分組的學(xué)習(xí)方式也并沒(méi)有起到什么作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶不來(lái)什么益處。因此教師在進(jìn)行小組的分配之前，需要利用幾節(jié)課的教學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的掌握有所了解，可以先讓學(xué)生自行組合，教師再針對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生明確自己的實(shí)際職責(zé)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)、互動(dòng)，有利于在合作學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組之中的各個(gè)人員達(dá)到真正的進(jìn)步。

2.2 增強(qiáng)小組中成員的責(zé)任意識(shí)。在進(jìn)行小組合作的教學(xué)過(guò)程中，部分技術(shù)較差的學(xué)生參與度會(huì)較低，如果技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的帶動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這部分學(xué)生就會(huì)完全失去對(duì)于足球的學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致他們徹底不想?yún)⑴c到足球課之中來(lái)，最后導(dǎo)致課堂上的兩極分化較為嚴(yán)重。最后，大多數(shù)的體育教師認(rèn)為課程游刃有余，并不需要進(jìn)行備課，而這種觀念使得他們對(duì)于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式理解并不徹底，再加上課堂上實(shí)際運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如部分小組的學(xué)習(xí)效率過(guò)低、小組成員協(xié)調(diào)出現(xiàn)問(wèn)題等等，就會(huì)導(dǎo)致整體的課程出現(xiàn)問(wèn)題，從而使得教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師需要在教學(xué)之中，充分的把握教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是這個(gè)小組中必不可少的一部分，自己的一點(diǎn)失誤都會(huì)對(duì)小組的成績(jī)?cè)斐捎绊憽Ｔ谧闱蛴?xùn)練的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)的成員需要結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)確定自身的定位，并與其他的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。讓學(xué)生體會(huì)不同的角色，理解每個(gè)角色的重要性，更加全面、系統(tǒng)的掌握知識(shí)和技能，了解合作對(duì)于自身的重要性。

2.3 建立多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。合理的評(píng)價(jià)可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)的熱情，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式逐漸不在適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，[3]過(guò)于武斷的評(píng)價(jià)模式也會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，教師則需要通過(guò)不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是以三方面進(jìn)行：首先是基礎(chǔ)水平的評(píng)價(jià)，則是對(duì)于學(xué)生的基本功，有關(guān)于足球方面基本知識(shí)和技能掌握的審核，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次是綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，則為學(xué)生在小組之中的職責(zé)以及他們實(shí)際的完成情況，綜合能力等。最后是合作的評(píng)價(jià)，則是對(duì)于學(xué)生和小組成員的配合程度以及和組員的合作進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)考核。

例如，教師在對(duì)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要將基本功中的顛球、停球及越位等內(nèi)容融入其中，然后通過(guò)開(kāi)展舉行足球比賽，在比賽中觀察學(xué)生的言行舉止，有沒(méi)有犯規(guī)的動(dòng)作等。最后，教師還要看學(xué)生在比賽中的傳球意愿度和隊(duì)友間的配合程度，以此來(lái)增強(qiáng)足球水平。

3.結(jié)語(yǔ)

小組的合作是一種非常重要的足球訓(xùn)練模式，也是非常適合學(xué)生身心發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為合作、創(chuàng)新的人才，為他們之后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。