教師進修學校培訓模式構建路徑研究

藍 芳

(吉林省柳河縣教師進修學校 吉林 柳河 135300)

在當前社會狀態下，學校教師的師資水平成為了全民關注的焦點。推進教師培訓工作的進行，可以有效提高學校的教學質量，在促進教師個人發展的基礎上，提高在校生的綜合素養。為了迎合新課改的教學要求，學校應在原有的基礎上加強學校教師隊伍的教學水平，以此來保證學校的教學質量。

1.教師進修學校培訓模式中存在的問題

1.1 培訓目的與培訓的預期不符。學校組織教師進行進修，目的是希望提高教師的綜合教學水平，以此來提高課堂教學的有效度。但是從實際培訓情況來看，培訓目的與培訓的預期目標出現了不符的現象。主要原因在于教師受傳統應試教育思想的影響，培訓的內容往往會帶有一些應試教育的元素，從而導致培訓目的發生偏差。

1.2 缺乏對教師實際需求的考慮。每一個教師在培訓過程中都是獨立的個體，教師經過對自身教學水平的反思，以及對教學過程的優化來達到對實際的教學目的。教師參加培訓的目的是為了滿足自己的教學需求，改善教學過程中的缺點，但是由于培訓方法具有一定的單一性，容易缺乏對教師實際需求的考慮。

1.3 教師缺乏培訓的積極性。在培訓過程中，培訓課堂對教師的吸引力較低，直接降低了教師在培訓過程中的參與積極性，對教師的培訓效果有很大的影響。這就導致教師在參加培訓的過程中出現了實效性低的現象，在這種狀況下無法切實有效的提高教師綜合教育水平。

2.構建教師進修學校培訓模式的策略

通過培訓等手段，可以有效提高教師的綜合素質，以提升學校師資力量水平有著重要意義，因此針對培訓中存在的問題應制定相應的策略，以此來保證教師培訓工作的順利進行。

2.1 加大宣傳力度改變教師觀念。師資力量建設是學校教學的根本保證，在新課改的前提下，教師應改變傳統的教育思想，從實際角度出發，應用創新性的教學手段為學生創建良好的課堂氛圍，以此來保證教師教學的有效性。在實際情況中，教師的教學水平和綜合素質并不能很好的適應新課改的要求，因此學校應為教師自身發展提供再教育途徑和機會，采取一定的措施鼓勵教師進行學習。為了增加教師參加培訓課程的積極性，學校應加大培訓工作的宣傳力度，以此來促使教師改變教育觀念，意識到教學技能的提升與自身素質培養的重要性，使其積極主動的參加培訓課程。

2.2 為教師培訓創建良好的氛圍。在教師參加培訓學習的過程中，應為其創建良好的學習氛圍。這就要求教師進修學校需要構建完善的教學管理制度與科學的教學體系。在條件允許的情況下，為教師之間搭建溝通交流的平臺，以此來實現教師自身的發展。通過對教育資源進行整合的方式進行統一培訓，保證教師能夠獲得豐富的學習資源，在提高教師參加培訓積極性的基礎上增強教師教育教學信心，促使其在培訓活動中提高自身綜合素質，幫助教師更好的開展教育教學工作。

2.3 保證培訓教學設計的合理性。在培訓課堂中，教學設計應做到科學合理，只有這樣才能有效提升教師的進培訓課堂的教學質量。因此進修學校首先應做好全面的考察工作，在對教師教學過程中遇到主要難題和困境有了具體了解之后，明確培訓教學主題，在培訓過程中滿足教師的教學需要。其次進修學校的教學應具有一定的預見性，將新時期的教學理念和教學方法融入到培訓的課堂當中去。保證培訓內容具有一定的先導性，為教師課堂教學注入新鮮血液。在培訓中，應對參培教師的教學形式有一定的了解，適當的改進培訓的教學方式和方法。在現實情況中參見培訓的大部分都是一線教師，具有一定的知識儲備能力，因此在培訓人員應具備一定的對突發問題的處理能力，以此來營造良好的培訓學習氛圍，保證培訓教學設計的合理性。

3.結論

總而言之，在當前情況下，教師進修學校對教師的培訓教學過程中依舊存在很多難題與困境。因此進修學校應在積極探索的基礎上總結經驗，通過轉變教師觀念，提高教師對培訓學習的積極性等方面入手，為教師進修創建良好的學習氛圍，以此來保證進修學校教師培訓工作的有效進行。此外培訓學校應注意培訓教學設計的合理性，制定切實有效的培訓計劃，以此來提高教師的教學水平與綜合素質能力。