丁前紅
(江蘇省宿遷市泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)
以做為先導(dǎo),以思為契機,以用為目的,以人為根本,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和水平,是一條應(yīng)該持之以恒的教學(xué)主線,也是保障行知思想能夠真正得到落實的基本前提。教師需要深入鉆研行知思想的運用場景,給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我發(fā)展的機會,在活學(xué)活用中改善學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的認知。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,認為應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)實踐:
陶行知先生的一句名言我們都耳熟能詳:淌自己的汗,吃自己的飯,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好漢。他還說過:“人有兩個寶,雙手和大腦,雙手會做事,大腦會思考”。這些話,體現(xiàn)在教育之中,就是要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,而不是被動的知識接受者?!白觥笔亲寣W(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來的主要表現(xiàn)。但是一些中等生和后進生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高,對于這樣的學(xué)生,教師要本著不放棄不拋棄的教學(xué)使命,先通過“做”,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,提升學(xué)生的課堂參與活力和動力,讓學(xué)生在“做”中感受和摸索數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點和魅力,當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立起來之后,行知思想的深入貫徹也就有了基礎(chǔ)。如在教學(xué)正方形和長方形的時候,教師就可以開展一些游戲教學(xué),在多媒體上給學(xué)生展示一些物體,讓學(xué)生們以小組為單位進行搶答,看看圖中的物體都是什么形狀,看看哪個小組說的最多,最快,就給他們頒發(fā)“優(yōu)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”的獎?wù)禄蛘咦C書,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。之后教師可以讓學(xué)生們在本子上畫出正方形和長方形,看看誰畫的最好,提升課堂交流氛圍,讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)會知識,認識知識。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)雖然較為薄弱,獨立思索能力尚不健全,但是只要教師善于引導(dǎo)和啟發(fā),依然能夠找到教學(xué)契合點,賦予學(xué)生以思索的翅膀。小學(xué)生好奇心十分強,他們喜歡被啟發(fā),被引導(dǎo),愿意思維被“點燃”,教師給學(xué)生創(chuàng)造一些“思”的機會,不但不會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔和精神壓力,相反,會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。拿三角形的穩(wěn)定性來說,教師與其強制讓學(xué)生接受這樣一個定理,不如讓學(xué)生們回家,觀察家里的熨衣板,圓桌,仰椅等,看看這些物品有沒有三角形支撐,引導(dǎo)學(xué)生們在爸爸媽媽的啟迪下做出自己的思考,感受蘊藏在生活中的數(shù)學(xué)智慧。教師讓學(xué)生們把這些物品拍攝下來或者畫下來,然后帶到數(shù)學(xué)課堂上,教師通過多媒體給學(xué)生們一起展示,引導(dǎo)學(xué)生們再一次對三角形的穩(wěn)定性產(chǎn)生認同。
陶行知認為“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”。“用”是彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科實踐價值的不可或缺的教學(xué)思維,也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終目的是要運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的。一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往過于注重學(xué)生的考試成績,把學(xué)生的分數(shù)作為評判學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的主要依據(jù),這種狹隘的教學(xué)評價不符合行知思想育人理念,不利于學(xué)生的未來發(fā)展。有鑒于此,作為新時代的數(shù)學(xué)教師,就要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐價值,給學(xué)生提供從生活出發(fā)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會,彰顯生活即教育的理念。拿小數(shù)來說,這個抽象的概念筆者認為只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,才能讓學(xué)生身臨其境,在潛移默化中讓學(xué)生認識小數(shù),學(xué)會運用小數(shù)解決生活問題。具體的辦法如下:教師把教室布置成為一個小型超市,學(xué)生們扮演售貨員,在水果,蔬菜,文具等物品上貼上價格標簽,學(xué)生在上面寫上各種物品的價格,然后教師和其他幾位優(yōu)等生走進教室,扮演顧客和“售貨員”展開交流和交易,在一問一答,一買一賣中,引導(dǎo)扮演售貨員的學(xué)生做出回答和思考,通過這種歡樂有趣的生活實景,后進生和中等生會很快熟悉和認識小數(shù),而且優(yōu)等生也能學(xué)會基本的小數(shù)加減法,同時感受到數(shù)學(xué)和生活的緊密關(guān)系。
千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人,是陶行知先生一生所秉持的教育方針。這就需要教師要把數(shù)學(xué)作為一門育人學(xué)科來看待,要在注重做思用的同時,也注重學(xué)科的人文屬性,強調(diào)把課堂作為重要的德育,美育,體育場所,而不單單是智育場所。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué),凝聚了古今中外的先賢們的智慧和汗水,需要教師在注重教學(xué)質(zhì)量的同時,加強對數(shù)學(xué)學(xué)科人文價值的開發(fā),使學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中感受到探索的力量,激發(fā)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì),完善學(xué)生的道德人格,促使肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢重任的小學(xué)生走好未來之路。數(shù)學(xué)教材中很多內(nèi)容都適合展開,如講三角形的時候順便給學(xué)生講一講中國的勾股定理,提升學(xué)生的民族自豪感,講數(shù)與代數(shù)的時候給學(xué)生講一講雞兔同籠問題,促進學(xué)生的探索精神,講年月日的時候給學(xué)生講一講年,月,日的故事和習(xí)俗,注重情感的啟迪和精神的引導(dǎo),都是對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的有力拓展。
總之,陶行知思想具有長久的生命力和實踐價值,需要教師以新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標為指引,不斷提升數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵和視野,在實踐中不斷總結(jié),反思,做一名愛思考,愛追問,愛交流的新時代好教師。