高中信息技術(shù)項目式學習的教學實踐與思考

蔡玉云

(福建省福州市長樂縣第一中學 福建 福州 350200)

項目式教學具體來說是解決教育教學中存在的問題，以往教育教學中主要是采用任務(wù)驅(qū)動的方式，對項目式的理解不到位。為此，在高中信息技術(shù)教學中如何更好地發(fā)揮項目式教學的作用成為亟待解決的問題。

1.解決學生存在疑惑，開展項目式教學

高中信息技術(shù)教育教學中，學生已經(jīng)習慣了原有的任務(wù)驅(qū)動式的教學方式，當教師引導學生進行選題時，學生反而不知所措，有的學生甚至對選題項目完全不了解，根本不知道該如何確定項目的主題。針對這種情況教師可以在教育教學中，引導學生進行討論交流，在備課的過程當中也可以通過問卷的形式來調(diào)查學生可能感興趣的主題，并以此作為項目式教學的選題來開展教學。可以使用思維導圖的形式制作多樣化的選題，也可以通過頭腦風暴的方法讓學生自我的反思、感悟，可以借助信息技術(shù)的方式進行研究，并嘗試著對問題進行分析解決。

2.解決虛、大問題，細化項目式教學

在教育教學中選題太大，太虛，有的小組在項目選擇當中范圍太空或者是太大，在無形當中增加了學生后續(xù)的研究難度，并且很難保證在項目教學中取得一定的成果。為此，教師要有針對性的幫助學生進行項目的選題，對研究對象進行細化，縮小研究的范圍。例如在學習”調(diào)查中學生移動學習現(xiàn)狀”的知識內(nèi)容時，有的小組提出可以對整個長樂市的中學生的手機使用情況進行調(diào)果，顯然這個項目所涉及的規(guī)模太大，無法在短期內(nèi)完成。針對這樣的選題可以將項目進行細化，只是對本校本年段學生進行調(diào)查，甚至可以細化到只針對本班學生，這樣能夠在教育教學時間內(nèi)完成項目教學。雖然調(diào)查結(jié)果可能不具有代表性，但在學生學習過程中所進行的探究、溝通、創(chuàng)新和協(xié)作等行為的發(fā)展，促使學生綜合素質(zhì)的提升，才是開展項目式教學的核心所在。

3.深層次挖掘項目式教學，制定有計劃的項目方案

高中信息技術(shù)教學中學生對于項目教學的理解不夠，仍然是采用傳統(tǒng)的任務(wù)方式來開展教育教學，在選題時也只是重復教師的選題范圍，缺乏深度，針對這種情況可以對學生提出的問題引導學生進一步的深入思考，并對主題中的關(guān)聯(lián)詞多問幾個為什么？怎樣才能做得更好？找到對項目進行分析、解決的要素。方案設(shè)計階段主要是讓小組成員之間能夠合理的分工協(xié)作，并利用數(shù)學化的學習工具對問題進行分析解決，在這個階段的觀點主要是，讓了解明白方案是怎樣寫，為什么要這樣寫。在項目式學習當中方案是方向和指引，可以體現(xiàn)出研究者如何對活動進行構(gòu)思，同時也是小組后續(xù)開展項目的依據(jù)，讓學生要能夠了解到項目具體撰寫的方式方法。在具體的教育教學實踐當中教師可以使用范例的方法，讓學生了解到項目方案的具體寫法。首先是對象，具體是指項目課題的背景、目的以及開展的意義和價值，項目開展的方式方法怎樣做，如何獲取項目當中的相關(guān)信息。過程是對整個的時間以及分工作出具體明確的安排，同時在項目學習當中，交流討論也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過討論交流的方式可以提出更加具有建設(shè)性的意見，還可以對方案進行深層次的分析，必要時也可以通過開題報告的方式對項目開展的可行性進一步完善。

4.突破項目重點，實施項目式教學

高中信息技術(shù)教學中要能夠認識到項目的實施是項目化教學的主體，學生必須是學習的中心，各個小組通過合作學習的方式不斷的思考、收集相關(guān)的資料，形成項目時作品的報告，不管采用何種的探究方式都要注重對問題進行分析、解決。高中信息技術(shù)教學中項目式教學的實施要指導學生對資料進行整理，探究對問題的分析解決成為教育教學的重點。為此，這就需要教師對學生進行指導，針對問題進行分析、解決，引導學生搜索相關(guān)的資料。在這個過程當中需要注意的是，在項目實施的過程當中可能會出現(xiàn)項目并不能夠按照實際的發(fā)展方向順利地進行，也就是在項目出過程當中會有生成性的問題存在。為此，在學生探究的過程當中當出現(xiàn)問題時，要隨著項目的推進不斷的改變和完善。教師應(yīng)該引導學生對問題討論，在反思、評價當中得到反饋，并對項目進行修改。高中信息技術(shù)教學中項目式教學開展，教師要注重引導學生對各種各樣的成果進行整理，可以是論文，也可以是報告，同時也可以引導學生以演講的方式對成果進行交流。項目式教學方式最好是采用自評或者是小組評價的方式相互結(jié)合，其中教師的評價主要是根據(jù)學生自身的參與意識、實踐情況進行過程性的評價，引導學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

結(jié)語

高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用項目式教學方式要更加注重突出學生的主動性和自主性，與傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動式的教學方式相比，項目式的教學方式能夠更加積極主動地提升學生的創(chuàng)新精神，將課堂真正的還給學生，給予學生更多的時間機會和平臺，提升教育教學效果。在高中信息技術(shù)教學中還要不斷探索項目式教學的開展策略，以此更好的提升教育教學效果。