高中生物教學中合作學習策略應用及效果

扎西南加

(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 江孜 857400)

1.合作學習概述

在引導學生進行合作學習的實踐活動的過程當中，應該首先幫助學生明確合作學習的必要性和方法，同時合作學習必須有一個可實現的計劃。學習課程理論，需要綜合探討理論內容和理解，將學問和實踐相結合，高中生物教師應該豐富自己的教學方式和理念，結合教學經驗，不斷提高教學能力。在課堂教學過程中，教師應當結合學生的實際情況，為學生設定科學的學習目標，全面探討學生的各種情況。必須確保學生學習目標的可能性，給學生足夠的時間進行合作探索，讓學生在團體中完全展示自己的才能。運用小組合作學習的方式，首先應當根據實際情況科學劃分出小組，確保成員間能通過集體學習進行合作，找到學習的關鍵和基礎，小組成員之間能夠互相補充優勢，充分照顧各學生擅長方面的不同，發揮小組合作學習的作用。

2.合作學習策略在高中生物學教學中的應用

2.1 合作學習在高等學校生物學教學中的應用。合作學習的主要目的是幫助學生提高學習效果。在師生之間進行交流的教育中，教師根據實際情況提出相關問題，幫助學生解決在學習當中遇到的各種困難，達到教學效果，實現教學目標。在向學生灌輸生物的知識點時，學生學習的主要內容是了解各種生物，結合在日常生活的觀察和老師的講，認識生物學中的理論，在教師指導的過程中獨立思考，提高學生積極的學習精神和獨立的解決問題能力。但是，在研究和實踐的過程中，因為生物學當中一些理論比價有難度，學生不能自己完成研究。這是教師可以通過模型和實驗幫助學生進行理解，用生物學實驗進行研究學習時，有必要提前定好計劃。此時，教師需要將學生分成實驗小組，設計實驗方案和分工，通過小組合作在高中生物課中培養實踐能力，通過解決問題的過程，學習新知識，整合學習過的知識。

2.2 形成有效的合作學習的情境。為了適應當前教育進程中的新課程改革，教師必須培養學生獨立學習能力和合作的學習方法。在高中教學生物知識的過程中，學習知識大部分有一定的難度，學生在課堂上的學習過程中經驗少，更多時候更注重課堂上的理論知識。教師應當培養學生獨立思考和創新意識，在當前的生物學教學中，教師應該調整教學課題和目標，更加注意培養學生的思維，讓學生學會獨立思考，幫助學生找到擴展自己思維的有效方法。學習“態系統的能量流動相關知識后，教師可以將學生分成小組，通過小組合作進行深入探索，以幫助學生綜合掌握相關知識。

例如，稻草的焚燒目前在農村很普遍。目前，燃燒造成的污染仍比較嚴重，農村地區的秸稈燃燒行為，對環境有負面影響。影響人們的生產和生活。基于這種情況，教師可以要求學生通過小組合作制定有效的實施計劃。

2.3 確立合作學習中的學習目標。在學校的實際生物教學中，教師必須考慮為學生設定適當的學習目標，首先指出學生小組合作學習的方向，并有效地監督學生在實際學習過程中嚴格實施學習方案。小組合作學習有很多好處，但實際上，有些學生不能通過小組合作合理學習，有些學生在學習的過程中能夠付出努力，但是方向是錯的。由于這些問題，高中生物教師必須及時監督和引導學生，一旦發現這些問題，就需要幫助學生找到正確的方向，以便學生能朝著正確的道路努力，幫助學生學習知識。在學習激素調節知識時，應當設定適當的目標，通過小組合作制定有效的學習計劃，幫助學生有效學習，提高綜合能力。合作學習策略在課堂教學中的效果將打破傳統的教學模式，合作學習用于高中生物教學中的學習方法創新，可以有效激發學生的興趣，使學生能夠獨立學習。這種方法可以激發學生學習的欲望，幫助學生有效地學習知識，提高成績。通過小組合作，在分工的過程中進行有效的探索，解決實際問題，讓學生在學習時更有自信，在合作學習的過程中進行思考和討論，培養學生的創新思維，讓學生有充分的時間深入了解知識。

3.總結

從以上討論可以看出，教師的教學方法需要順應當今時代不斷創新，引導學生整體梳理學習方法，遵循課堂教學的教學規律，為國家的教育事業發展做出貢獻。在高等學校的生物學教學中進行合作學習，可以在小組合作的過程中培養集體精神，通過獨立的調查深入思考，深入了解知識，還可以實踐思維方式，為未來的發展奠定基礎。