幼兒園教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)

李增紅

(新疆布爾津縣沖乎爾鎮(zhèn)第二中心幼兒園 新疆 阿勒泰 836602)

幼兒園教學(xué)階段是幼兒初步對(duì)各種知識(shí)能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，是幼兒進(jìn)行思想啟蒙的關(guān)鍵起點(diǎn)。因此,新課程背景下,教師要注重在幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮。所以在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑橛變簞?chuàng)造一些能夠培養(yǎng)自身動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)活動(dòng),使得幼兒都能夠參與其中,這樣一來(lái)，才能夠有效地提升幼兒園教學(xué)的效率。

1.幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改對(duì)幼兒園教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，游戲教學(xué)法是幼兒園教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，對(duì)兒童的健康發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用，但是在傳統(tǒng)的教育背景下，幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲，并沒(méi)有做到培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)基本技能，更沒(méi)有注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在應(yīng)試教育的背景下，游戲教學(xué)法只是教師用來(lái)打發(fā)課堂時(shí)間的一種教學(xué)方式，并沒(méi)有充分發(fā)揮它真正的教學(xué)意義，不能有效地培養(yǎng)幼兒園幼兒的各項(xiàng)基本能力，不利于幼兒的健康發(fā)展，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提升也有著至關(guān)重要的影響。隨著我國(guó)推行素質(zhì)教育，教師應(yīng)該合理的選擇對(duì)幼兒各項(xiàng)能力均有益的游戲，通過(guò)游戲不斷提升幼兒園幼兒的各項(xiàng)基本技能，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒健康的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的綜合能力的提升也有著深遠(yuǎn)的意義[1]。

2.幼兒園教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略分析

2.1 充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活也達(dá)到了先進(jìn)的水平，新時(shí)代背景下，家長(zhǎng)們往往會(huì)以幼兒為話題進(jìn)行孩子之間的攀比，這種對(duì)比心理會(huì)給孩子帶來(lái)一種無(wú)形的生活與學(xué)習(xí)壓力，不利于幼兒自身個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律的行程，因此，在我國(guó)素質(zhì)教育理念推行的背景下，在幼兒園教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都不要過(guò)分對(duì)幼兒提出過(guò)分的要求，也不要強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行一些不喜歡的課程學(xué)習(xí)，教師要充分了解孩子的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，為孩子尋找一些適合自身發(fā)展的課程與才藝，進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練與培養(yǎng)[2]。比如，幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，教師就不要強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)鋼琴，而是應(yīng)該尊重幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒選報(bào)一些與畫(huà)畫(huà)相關(guān)的課程，幼兒對(duì)課程活動(dòng)有了興趣，才能在活動(dòng)中不斷的培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力。這樣一來(lái)，不僅可以有效地培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，還能夠使得孩子在生活，學(xué)習(xí)中能隨時(shí)擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)，不會(huì)給幼兒帶來(lái)極大的生活壓力，有利于幼兒自身發(fā)展規(guī)律的行程，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)也能極大地促進(jìn)幼兒園工作的開(kāi)展。

2.2 教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境。新課改背景下，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照我國(guó)新課改的要求，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中使得幼兒能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，比如，在學(xué)習(xí)各種基本的圖形時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些積木模型，在課堂上讓幼兒自由分組，然后，然后以小組的形式進(jìn)行分工合作，教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)與改正，使得幼兒與教師之間不斷的溝通與交流，同時(shí)，這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上能夠不斷地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，使得幼兒自身的自學(xué)能力也會(huì)得到極大的提升。通過(guò)小組合作，教師的指導(dǎo)和幼兒之間的互動(dòng)，能夠極大地提高了幼兒園教學(xué)的效率[4]。

2.3 教師應(yīng)該合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，促進(jìn)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地樹(shù)立正確的教育觀，合理的將游戲與課程知識(shí)相結(jié)合，合理地應(yīng)用賞識(shí)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在傳統(tǒng)的教育模式背景下，教師往往對(duì)幼兒犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行言語(yǔ)批評(píng)，甚至運(yùn)用體罰的教學(xué)模式，不僅無(wú)法規(guī)勸幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)嚴(yán)重的損傷幼兒的自尊心，不利于幼兒身心健康的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)新型思維的形成。比如在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒在作業(yè)中犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該對(duì)幼兒嚴(yán)厲的批評(píng)，而是對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，并針對(duì)幼兒犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，使得幼兒遇到的問(wèn)題得到有效的解決，這樣一來(lái)，不僅可以有效地加深幼兒對(duì)知識(shí)的印象，還能夠讓幼兒感受到教師的關(guān)懷，同時(shí)使得學(xué)生動(dòng)手能力在幼兒園教學(xué)中凸顯出來(lái)。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷地深化改革，新課程背景下，新課改對(duì)幼兒園教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn),因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的情境，教師要根據(jù)學(xué)生自身的喜好與興趣，在課堂上為學(xué)生提供一些相應(yīng)的材料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)則引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自我的動(dòng)手操作，掌握基本的知識(shí)與能力，可以有效地提升幼兒的動(dòng)手操作能力，還能不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)。