如何培養幼兒的生活自理能力

李蘭芳

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮蒙氏幼兒智力樂園 河北 蠡縣 071400)

現代社會幼兒教育中，增強幼兒的生活自理意識尤為重要。幼兒教師需要對幼兒進行正面的引導教育，來培養他們的生活自理能力。那幼兒教師應該采取哪些方法才能行之有效呢？下面就這個問題來進行研究和探討。

1.提高幼兒對生活自理的認知力

小孩子從家庭生活進入幼兒園的新環境里，很難從獨立的家庭環境轉換到集體生活里。但去幼兒園學習的環境變化，恰巧是培養幼兒生活自理能力的恰當時機。在日常的幼兒園生活中，幼兒教師應該注重提高幼兒對生活自理的認知力，盡量讓幼兒們明白自己的事情需要自己做。這樣同時也培養了孩子們獨立自主的良好習慣和敢于克服困難的精神。教師除了在幼兒園的集體生活中培養孩子們的生活自理能力，也應該及時與家長們多多溝通。讓家長在校園之外鼓勵幼兒們自己的事情自己做。許多家長十分寵溺自己的孩子，任何事情都包辦代替，這樣導致了幼兒們十分依賴家長，很難自理生活。所以，幼兒教師和家長要樹立決心，培養幼兒的生活自理能力，鼓勵幼兒們自己獨立完成一些事。教師可以舉辦活動，為幼兒們展示不同生活表現的素材資源，讓幼兒耳濡目染地明白生活自理的重要性，從而提高幼兒們對生活自理能力的認知力。

2.教會幼兒生活自理的方法

生活自理能力是一個人成長過程中必須具備的能力。在幼兒園階段，教師教會幼兒生活自理的方法，對促進幼兒綜合能力的發展有十分重要的價值。幼兒教師在培養幼兒動手能力時，可以幫助他們身體的協調性得到有效地鍛煉，從而有益于其智力的開發。更重要的是幼兒生活學會了生活自理的方法，形成了一定范圍內獨立生活的能力，可以培養幼兒的責任感和更多的自信心。這對對幼兒們的成長將產生更多的影響，使他們一生受用。幼兒教師可以采用以下幾種方法教會幼兒生活自理：當小朋友做對一件事時，及時給予夸獎和鼓勵；以身作則樹立正確的榜樣；當小朋友做錯事時，及時引導他們改正過來；培養幼兒良好的行為習慣和自己解決問題的意識。在幼兒園里，教師要給同學們多多提供嘗試表現自己的機會。可以根據幼兒們的特點和生活環境，把一些生活自理的技巧編成歌謠或者口頭語，讓幼兒們在愉悅的氣氛中學習生活自理的知識。每個幼兒都有屬于自己獨特的生長環境，他們存在著個體差異，生活能力達到的標準也不一樣。教師應該因材施教，為生活自己能力較強的幼兒制定嚴格的標準要求；而對于生活自理能力比較差的幼兒，教師應該態度溫和，循循善誘，不可以謾罵責備，以免挫傷幼兒單純的心靈。幼兒們的發展能力各自不同，有的不會穿衣穿鞋，有的不會自己上廁所，教師應當了解他們不會的地方，在技巧上多多加以細心教導。

3.引領幼兒在生活中練習自理

幼兒教師教會他們生活自理的技巧后，就可以逐漸引領他們練習生活自理。比如：做事效率逐步提高。如有些幼兒不會穿鞋子，通過幼兒教師的培養和練習，他們會逐漸掌握必須學習的技巧，能夠自己獨立穿鞋和系鞋帶。即便幼兒年齡小，也喜愛成功時刻的成就感。所以當幼兒通過練習掌握一項新技能時，教師應當及時給予正面評價，幫助增加幼兒對今后掌握新技能的信心，同時也加強幼兒自主生活自理的能力和動力。如果幼兒能力有限，沒有完成教師規定的目標時，教師要采用溫和的態度，耐心引導并多加鼓勵，幫助幼兒樹立積極進取的生活態度，直至他們完成教師規定的自理任務。在日常生活中，教師應當引領幼兒進行生活自理的練習，比如獨立系鞋帶、上廁所、洗手等。幼兒園時期是幼兒成長和養成生活自理能力的關鍵時期。教師要悉心引導幼兒的自理行為，幫助他們形成習慣。例如：早起和睡前要刷牙，吃飯之前要洗手……幼兒教師可以舉辦鍛煉幼兒生活自理能力的活動，給幼兒們展示自己技能的機會。教師要結合自己制定的教學目標，因材施教地幫助幼兒鍛煉生活自理的技巧，讓他們養成生活自理的能力。幼兒們具有與生俱來的好奇心，相比成人更加活潑好動。教師們可以設計一些吸引他們的并且有趣的競賽活動，幫助他們鞏固生活自理的知識和技巧，促進提高幼兒的生活自理能力。比如舉行“系鞋帶比賽”等。或者是給幼兒們分組，每天有一組小朋友給其他小朋友擺放碗筷等，這不僅培養了幼兒生活自理的能力，還鍛煉了他們服務他人的意識，幫助幼兒們更好地成長。

總之，培養幼兒的生活自理能力是一個長期的過程，不是教師教育一兩次就可以形成的。幼兒教師需要注重提高幼兒對生活自理能力的認知力，教會幼兒生活自理的方法，引領幼兒在生活中練習自理。教師要不斷提升自己的幼兒教育水平，經常為他們創造鍛煉生活自理能力的機會，然后耐心細心地加以引導。并且定時與家長進行溝通合作，共同幫助幼兒真正實現基本的生活自理，這將對他們產生良好而深遠的影響。