網絡環境下初中數學課程的有效教學探思

王嘉寧

(遼寧省沈陽市第一二六中學 遼寧 沈陽 110000)

數學課程在中學階段占有相當重要的位置，它是促進中學生思維發展必不可少的一個環節，對中學生今后發展有著重要影響。基于網絡環境下進行初中數學教學，其目的是讓學生在今后能夠更好的將知識應用于實踐中。為了能夠創建更高效、更科學、更利于學生數學素養形成的初中數學課堂，我們可在網絡環境中將信息化教學引入數學課堂中。初中數學信息化教學能從更立體、更全面的角度為學生展示較為難懂難學的數學知識，使學生能夠減輕學習數學的壓力，調整學生的學習狀態，促進其能力的提升。

1.網絡環境下初中教學課程教學的意義

在網絡的大環境之下利用信息技術進行教學對學生邏輯思維能力的培養十分有利。信息化教學的方式是多種多樣的，知識的呈現形式更趨于情境化，學生通過這種與自身比較貼近的場景，能夠將自己的知識結構創建，激發自己的問題意識。傳統教學方式對培養學生的問題意識有些困難，大部分初中生對于老師所講授的理論知識只能汲取其模糊的概念而搞不懂其具體的輪廓，這一現象的產生逐漸導致學生不愛學不敢問。結合信息化教學可將非常直觀清晰的知識概念呈現給學生，剖析內部結構，使學生能了解其內部結構，以此提升學生對數學知識的掌握程度。

在以往教學中，教師總是采用單調的教學方式進行授教，缺乏新意，無法實現課堂效率的有效提高，導致學生的學習效率也受其影響。通過網絡環境下信息化教學這種模式的滲透，把學生們平時難以理解吸收的知識和復雜性強的知識，提取出最重要最有價值的內容，與教師的詳細講解相結合，能夠使學生的學習效率得到提高。信息化教學模式會不斷帶給我們不斷更新且有效的學習資源和教學資源，不管是教師還是學生都能在學習中對其進行利用。教師可創新更多高效的教學方法，提高課堂的質量；學生可通過便利條件隨時進行學習，提高學習效率。

2.網絡環境下初中數學課程有效教學的策略

2.1 利用微課整理重要知識點，提供便捷學習方式。微課作為廣大師生都喜愛的信息化教學途徑之一，其時間簡短。因此老師可以利用微課這種形式為學生進行重要知識點和盲點的視頻制作，讓初中生不管是預習還是復習的時候都能有效利用。課堂上的時間本來就是有限的，有時候學生無法對課內學習的新知識進行完全掌握，那課后學生可對老師制作的微課視頻進行再次學習，同樣能達到課堂上學習的效果，讓學生的自主學習更加便捷。

例如在進行《一次函數》的課程講解時，由于學生對其知識初次接觸，其知識中理論內容又居多，學生一般在課堂上往往不能對其得以完全掌握，因此教師就可憑借自己的教學經驗，總結學生在學習函數內容時出現的重點難點，提前為學生制作微課視頻。學生通過課堂教學和對微課的二次學習，大多數都能將函數知識全面掌握。

2.2 利用多媒體創建情境教學模式，營造良好教學氛圍。多媒體教學作為較早被引進課堂的輔助教學工具，具有有很多優點，它通過圖片、文字、視頻和音頻等多種信息傳播途徑為學生傳遞知識。教師完全可以利用其優勢為學生創建情景模式教學。

例如在進行《圖形的平移與旋轉》的課程講解時，單純的講解平移與旋轉概念，學生腦海中不會形成其概念。因此我們可利用多媒體設備為學生制作圖形進行平移與旋轉的視頻，以此借助視頻中的原理幫助學生建立正確的認識，從而進一步掌握圖形的平移與旋轉這一理論。這種真實情境的還原使學生一目了然，不在讓學生僅靠自己的聯想來學習理論知識，使其對所學內容能夠盡快全面掌握。

2.3 利用網絡技術建立師生學習交流平臺。當下的網絡技術是非常先進的，人與人的交流也越來越密切，我們可以利用這種便捷的社交資源為師生打造一個學習交流的平臺。日常教學中教師獨自應對眾多的學生總是會有疏忽的時候，那通過師生交流平臺的建立能讓更多教師參與其中，使學生在遇到數學問題時能夠得到及時反饋和解決方法。同時此品臺的建立使學生間的溝通也更加方便，這種方式讓學生更愿意主動去學習和思考問題。通過這種網絡平臺，學生們和教師之間會形成一個緊密的關系網，讓每位學生都能從中體會到學習交流的樂趣，學生們通過互相學習，從而促進數學成績上的快速的提高。

3.總結

網絡環境下的信息技術化教學是非常科學明智的教學手段，是每位教師都應使用的教學方法，教師應該有效利用其優點為學生創建高效初中數學課堂，讓學生減輕學習壓力的同時還能在學習能力上得到提升，從而促進學生的全面發展。