基于微課的小學數學信息化教學探索

褚洪卓

(新疆伊犁哈薩克自治州霍城縣江陰小學 新疆 霍城 835200)

隨著社會的發展，信息化時代的到來，網絡為我們生活以及教育帶來了很大的便利條件，社會生產以及生活等各個方面都逐步實現了對信息技術的使用，信息交流以及資源共享是時代發展的一種直接體現，而微課正是在這樣背景下所形成的一種順應時代發展的教學模式。將微課有效的運用進小學數學課堂教學活動之中有助于提升課堂教學質量與效率，所以值得我們深入研究，為推動教育事業進步奠定良好的基礎。

1.錄制微視頻，實現信息化教學

在開展小學數學課堂教學活動的時候，我們完全可以利用微課的形式開展創意教學活動，這樣的模式具有內容豐富并且時間短的特點，有助于調動學生學習數學的積極性和濃厚的興趣。眾所周知，興趣是學習的前提，呆板生硬的傳統數學課堂教學活動很難滿足當前學生的實際發展需求，那我們作為新時期下的一名小學數學教師來說需要緊跟時代前進的步伐，積極探究微課這種新穎的教學模式打破傳統的教學模式，而微課有助于課堂延伸，豐富課堂教學內容。但是由于學生的年齡較小，他們很難能夠在我們的實際生活中發現數學知識，而通過微課的有效運用能夠順利解決這一問題，幫助學生快速掌握課堂所學內容的重難點。[1]比如，在教學《數的認識》這節數學內容的時候，我提前在超市為學生錄制了一個這樣的微視頻，飲料兩塊錢一瓶，我買了兩瓶飲料，一瓶是橘子味一瓶是草莓味，又買了一個椰子，椰子是二十元。由于視頻是記錄的實際生活中的片段，學生都比較熟悉，在看視頻的時候非常興奮，這是老師在超市購物了啊，我看到了香蕉，還有的說我看到了火龍果等等，紛紛在講著自己所看到的物品，這個時候我提出了問題，同學們，在我購物的這個視頻中有沒有發現數學問題呢？學生積極性非常高，有的說20元的椰子，還有的說兩元一瓶的飲料等等。通過這樣的方式不但調動了學生學習數學的興趣，同時還能夠鍛煉學生發現生活中數學問題的能力。

2.使用多媒體，實現信息化教學

當前階段的學生由于年齡較小，性格好動，很難將注意力長時間維持在課堂學習之中，所以為了能夠維持學生課堂學習注意力，將教學質量與效率切實提升上去，我們完全可以用多媒體呈現微課視頻，對于信息呈現的形式一定能夠調動學生的好奇心，這種好奇心一旦形成，那一定會將學生的求知欲充分調動起來，久而久之學生自然能夠形成認真聽講的好習慣。[2]比如，在教學《有趣的圖形》這節數學知識的時候，我在課堂上運用多媒體教學工具為學生展示了一個這樣的動畫微視頻，圖形爺爺今天帶著自己的孩子來到了我們的課堂上，他們想與你們做朋友，但是你們知道他們的名字是什么嗎？然后在動畫微視頻中呈現出各種不同顏色的長方形和正方形以及三角形等等，這個時候學生的注意力瞬間被吸引了過來，他們叫什么名字啊，通過對圖形的認識，學生都紛紛喊出了所認識圖形的名字，不但認識到了圖形，同時還能夠明白他們為什么叫這樣的名字，它們還具有什么樣的特征，在這樣的情境教學活動中不但能夠激發學生的求知欲，同時還能夠拓展學生的思維。

3.使用作圖軟件，實現信息化教學

不同的數學問題需要我們利用不同的教學方式，雖然情境教學是一種非常有效的教學模式，但是常規的教學方式并不能培養學生發現問題和解決問題等能力，而利用信息技術下的微課教學模式能夠打破空間與時間的限制，拓展學生知識視野，有助于提升課堂教學質量與效率，在實際教學中我們可以利用信息技術通過微課的形式將這些內容呈現到學生面前。[3]比如，在教學《觀察物體》這節數學內容的時候，為了能夠培養學生的空間意識，我利用信息技術的下的畫圖軟件通過微課的形式呈現到學生面前，學生一邊聽教師的講解一邊觀察畫圖軟件的微視頻，為學生帶來了全新的體驗，學生在這樣的氛圍下感覺非常新奇，能夠幫助學生從內而外的觀察物體的構成，從而更容易從空間上認識圖形。這樣學生在畫圖的時候也就容易了很多，不再是依葫蘆畫瓢，而是在腦海中形成了圖形的空間。

結束語

總之，在信息化時代的今天，我們運用微課開展不但能夠滿足當前學生的實際學習需求，同時還能夠彌補傳統教學中的諸多不足，有助于提升課堂教學質量與效率。