探究初中數學課堂中減負增效的策略

朱天武

(四川省綿陽市富樂實驗中學 四川 綿陽 621000)

“減負增效”這個詞中所表達的“負”字首要是指大量的刷題作業給學生帶來的學習壓力；而“效”是指教學課堂的教學效率。我們要從當今的初中數學教育氛圍和數學教師的教學理念作為出發點，來思考學生為什么要進行大量的刷題作業。在當今應試教學的時代潮流下，學生要習慣數學課堂教學的模式，為了提高學生的中考成績，教師只能持續加強學生的考試水平，[1]而題海戰術恰巧是符合應試教育要求的高效方法。因此，為了提高學生升學的人數，初中數學教師就需要讓學生進行大量的刷題作業。但是，初中數學教師只考慮到學生能否順利升學，卻沒有顧及到學生未來的全面發展。如此的教學手段雖然使學生在擔受高強度的壓力，卻也沒有給課堂效率的增強帶來極為顯著的效果。因此，思考如何有效增強初中數學課堂教學效率，爭取做到在提升學生的考試分數的同時，潛移默化中減少學生的任務量。

1.提高學生對數學的學習興趣

順利完成一個任務的前提是有充足的目標和鼓勵來堅定前進的腳步，其中鼓勵又可以劃分為其他人給予的鼓勵和自己本身對自己的鼓勵。其他人給予的鼓勵從某種意義上可以提高辦事的效率，但是一旦被給予的負擔過重，反而會給學生負面效果，讓學生產生消極心理。另一種鼓勵來源于學生本身，這種鼓勵相比于外界的動力給學生帶來的作用是更加正面的，因此學習效率效果的提高也是愈加顯著的。對數學的熱愛是讓學生主動學習數學的必不可缺的因素。因此，增強學生對數學的熱愛是提高初中數學課堂教學效率的一個重要因素。對數學的熱愛和高效率的課堂是密不可分、互相包含的。對數學的熱愛只要穩定，它的影響都將是積極的、深遠的，甚至對于學生的三年初中生涯乃至四年大學生涯都有長久的作用，同時也是學生持續研習、戰勝各種學習中的難題、面對困難的穩定能量。初中數學教師可以使用部分帶有生活化的問題來引起學生學習數學的好奇心，但是數學教師在拋出問題之前要結合不同學生對知識的掌握程度，用不同難度的問題適應不同學生的學習狀況。例如在學習《概率》這一課時的內容時：當學生學習概率的有關內容時，數學教師設置生活化問題的前提就是要選擇學生所熟悉的日常問題。“大家都了解過購入彩票然后中獎嗎，如果老師沒猜錯，大家身邊就有買彩票然后中獎的朋友吧。絕大部分的人覺得得到獎金是憑借運氣的，但大家有沒有思考過彩票是否也包含著我們所學的概率呢？”數學教師可以將生活中大部分學生存在疑惑的問題在課堂上拋給學生，促進學生對將要學習內容的興趣，由此改變大部分人對買彩票的傳統觀點。伴隨著對概率的有關內容的學習興趣和求知的渴望，學生學習數學的態度會更加主動，如此通過熱愛產生的動力可以大幅度增強學生學習效果，學習效果增強了，學生面臨的學業壓力也就會下降。

2.培養教師的教學品質和調整教學方法

學生數學學習效率不僅和學生本身對數學的熱愛相聯系，同時也和數學教師的授課方式有密切的聯系。因此，教師需要調整授課方式來增強教學的效率，降低學生的學業壓力。調整并完善本身的教學思想和教學模式，在改善的同時要顧及到學生的未來發展。例如，在學習《二次函數》時，因為函數部分概念相對抽象，不便學生理解，尤其涉及到二次函數與方程和不等式的聯系及動點問題時，教師不能只讓學生一味的大量刷題，可以借助《幾何畫板》等工具，使教學內容具體化、形象化、動態化。多年的教學總結，《幾何畫板》運用到教學中，可以很大程度激發學生的學習興趣，培養學生動手能力和思維能力。[2]學習數學的中心是靈活運用數學思想，數學思想涵蓋很多方面，這些數學思想有利于讓學生在解答問題使想法更加明確、解答問題耗時更短，對學生未來的思想也是有影響的。相同的數學思路適用于小學的課堂中，也就可以在初中高中乃至大學階段的課堂學習起到同等意義的影響，這就是數學思路吸引人之處。因此，初中的學生擁有初步的數學解題思路，而且能夠熟練地運用數學思路解答問題是增強學生學習效率的一個有效途徑。

3.把實踐和教學結合起來

實踐并不止存在于老師課下布置的習題中，實踐也應存在于高效率的數學課堂。我所指的實踐并不需要學生去日常生活中收集資料，然后用來解決生活中的難題的實踐。初中數學學生要學習大量的知識，和小學數學生活化的知識不同，小學數學教師可以讓學生在課下去完成小學階段的測量、對時間的初步了解等知識，而在初中數學所需要學習的知識，例如在《函數》《三角函數》的學習中，大部分是和工程方面相聯系，把它們指定為課下作業的難度是很大的。初中數學的實踐，大部分的含義是，將工程領域包含的知識與初中學生所學習的知識聯系起來，以學生能夠理解的方式講述給學生。

綜上所述，從學生的角度來制定策略，可以通過增強學生對數學的熱愛來提升學生學習效果；從老師的角度來制定策略，教師需要調整授課方式來增強教學的效率，降低學生的學業壓力，考慮學生的長遠利益。