基于核心素養(yǎng)視野下小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

李文娟

(寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第三小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

核心素養(yǎng)主要包括兩個部分，一是培養(yǎng)和提高學(xué)生對現(xiàn)階段及今后社會生活階段的適應(yīng)能力，二是學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其可塑性較強(qiáng)，是學(xué)生提高道德品質(zhì)，形成正確的人生觀，價(jià)值觀的重要階段，而音樂具有較強(qiáng)的感染力，可以有效的豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)的提升。因而在音樂的教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，要求教學(xué)要尊重學(xué)生的發(fā)展，豐富教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂能力，加強(qiáng)學(xué)生對美的理解和感知能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.開展課堂導(dǎo)入活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，教學(xué)要想取得明顯的成果，其學(xué)生興趣的激發(fā)是必然的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提和動力，是營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動開展順利的重要保障。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，教師首先要做的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以開展課堂導(dǎo)入活動，將游戲，故事，動畫視頻等元素融入到導(dǎo)入活動中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂專注度。[1]以人教版三年級音樂教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《愛唱歌的小杜鵑》這首歌的時候，教師就可以以“愛唱歌的小杜鵑”為人物中心，在課程剛開始的時候給學(xué)生講解小杜鵑愛唱歌的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。又如在學(xué)習(xí)《美麗的黃昏》這首歌曲的時候，教師就可以通過多媒體，給學(xué)生觀看森林中黃昏的事物的動畫，讓學(xué)生觀看黃昏下，森林中動物的行為，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師在教導(dǎo)學(xué)生高音，中音，低音知識點(diǎn)的時候，可以采取游戲的方式，組織學(xué)生對森林中的動物進(jìn)行模仿，然后開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂導(dǎo)入活動的開展，有效的提高了學(xué)生對課堂的參與度和積極性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下來良好的前提和基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在以往的教學(xué)中，音樂教學(xué)往往沒有達(dá)到精髓，僅僅是通過教導(dǎo)學(xué)生歌唱，但是并沒有分析歌曲中所表達(dá)出來的人生態(tài)度，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響，因此教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入分析歌曲內(nèi)容。在新課改的背景下，教師要主要起引導(dǎo)的作用，為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。[2]以人教版四年級音樂教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《趕海的小姑娘》這首歌曲的時候，可以知道歌曲主要表達(dá)了小姑娘積極樂觀的認(rèn)識態(tài)度，也為學(xué)生帶來了豐富的海的感知體驗(yàn)。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先可以給學(xué)生觀看大海的視頻，然后給學(xué)生聆聽這首歌曲，提出問題:歌曲中有哪些大海的元素?這時候?qū)W生會積極的進(jìn)行回答，然后再提出問題:歌曲的哪些地方體現(xiàn)了小姑娘積極樂觀的人生態(tài)度?以此來讓學(xué)生思考。最后可以以:通過這首歌，學(xué)習(xí)到了哪些?問題為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生探討。這樣的方式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和提高。

3.結(jié)合情感教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，情感教學(xué)是十分重要的，有助于學(xué)生形成正確的情感觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感經(jīng)歷，進(jìn)而加深學(xué)生的情感感知。[3]以人教版六年級音樂教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)《我的中國心》的時候，可見歌曲所表達(dá)的是愛國主義，為此，教師就可以給學(xué)生觀看電影《我和我的祖國》的節(jié)選片段，給學(xué)生觀看七十周年的閱兵的節(jié)選片段，以此來加深學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而提高學(xué)生的愛國主義情感。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景下，提高小學(xué)音樂教學(xué)效果，教師可以從課前導(dǎo)讀，教師的專業(yè)素養(yǎng)，情感教學(xué)等角度出發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)中，教師要實(shí)時的調(diào)整自身的教學(xué)策略，讓音樂教學(xué)策略能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個性化有效發(fā)展。