縣域智慧教育環境下教師專業化成長的研究*

陳玉蘭

(福建省德化第一中學 福建 德化 362500)

智慧教育環境，即教師在提升教育水平的過程中，不斷超越自身知識、積累教學智慧、提升自我素養的一種狀態。教師智慧的提升，對于學生全面綜合發展具有非常深遠的意義和作用。

1.樹立教師榜樣，推動教師成長

1.1 運用信息資源樹立榜樣。在縣域內開展提升教師專業素養活動時，可以通過網絡選拔、評比的方式，由每個學校推薦優秀教師人選，通過展示教師的榮譽及講課實錄內容，從中選出優秀教師代表。并舉行榮譽頒發儀式，給予物質獎勵，從而激發教師提升自我專業化素養的動力。[1]儀式的存在，在很大程度上代表了廣大教師和教育領導的高度認可，也是對自我能力的一種獎勵。另外，教師榮譽榜樣，需要設計為流動制，通過這種方式，不僅可以讓非榮譽獲得者的教師，充滿干勁，還可以讓獲得榮譽的教師，能夠堅持提升自我，向著更加專業化層次前進。

1.2 運用平臺開展分享活動。在鼓勵教師競爭的同時，可以定期借助教育平臺舉辦經驗分享會。開展網絡平臺分享會之前，需要校領導做好榜樣教師的工作，提升教師的思想境界，意識到開展網絡平臺交流會促進教育事業發展的重要性，為學生擁有美好的明天提供保障。在網絡平臺分享會上，由榜樣教師分享在教學中的經驗、教育思想，以及日常教導學生的做法。通過教學教育經驗的分享，能夠大大開拓教師的眼界，讓教師意識到日常教育教學工作中，存在著哪些弊端和缺陷，以及如何改善這些缺陷和問題，從根本上提升教師的專業思想，繼而提升教師的專業化水平。另外，“授之以漁不如授之以漁”，通過網絡教育平臺的直播功能，其他教師還可以將日常教學中或是對于榜樣教師做法的疑惑提出來，由榜樣教師“現場”講解一些做法的原因，降低其他教師因為困惑或是疑惑，降低其提升自我的效率和專業化水平。

1.3 運用微信群構建交流團體。縣域提升教師專業化水平，由于氛圍較大，經常具備分享交流會有些不切實際。因此，可以在縣域范圍內，構建教師網絡教交流團體，通過組建微信群等多種方式，定期將優秀的教學教育經驗分享到群中，從而提升普通教師的專業水平。[2]而且通過網絡，教師能夠及時將遇到的問題，進行交流和討論，讓專業化水平較低的教師能夠隨時隨地提升自己。同時，在交流團體中，教師們還可以將日常的學習書籍、教學資源進行統一的分享，做到不同水平、層次的教師共同進步、一同成長，由個體帶動整體，為縣域教學水平的整體提升打好基礎。

2.結合家長諫言，提升專業素養

2.1 信息技術增強家長溝通。隨著信息技術水平的不斷提升，在縣域內很多學校都已經建立了完善的監控聯網系統。通過監控聯網系統的應用，與傳統教育相比，家長能夠時刻了解到學生的情況，以及教師教學情況。同時，為了能夠給予家長足夠的安心、放心，教師必然常常做足功課，爭取向家長展示出自己的專業化水平。監控聯網系統，將教師的一言一行直接展示給了家長，如同一場閱兵式，通過家長的“參與”，從而明白教師教學的不容易，增加一分對教師的體諒。另外，家長通過對教師課堂教學質量、儀表、方式等多個方面的考察，給予教師評分或是申請替換教師。在這種形式下，教師不僅會為自己的專業化水平提升而努力，還會想辦法提升學生學習效率，在內外壓力下，更快實現教師教學水平的提升。

2.2 搭建家校網絡合作平臺。家校合作，即“資源”互通。在家校合作中，家長通過家校網絡合作平臺和教師溝通交流，不斷提升家長自身的教育意識，學會如何和學生交流以及輔導學生功課。[3]另一方面，教師通過家校網絡合作平臺能夠及時了解到學生的心理和情感，從而制定適合學生的教學策略，增加對學生在日常生活中的關心和照顧，用教師的溫暖，幫助學生更好的面對人生中各種各樣的困難和挫折。在長期的合作中，會進一步協調家長、教師和學校的關系，在學生的教育方面達成共識，促進教師專業水平的提升。

2.3 利用信息技術接受諫言。在高中教育中，高中生的心理和生理方面非常敏感。教師通常難以進入到學生的內心世界，自然無法了解到學生真正的想法，從而增加教育教學計劃失敗的幾率。而在學生心中，家長屬于更加容易信任的對象。所以，家長通過監控聯網系統以及結合自身對孩子的了解，當發現教師在教學中的不足和缺點的時候，可以利用信息技術手段如QQ群，將諫言提交給學校領導，從而幫助教師改善和改正自身的教學教育方法，拉近教師和學生的距離，讓學生對教師產生信任和依賴，提升教學策略的成功的幾率，為教師專業水平的提升打好基礎。另外，作為教師，需要認真面對和正視家長的意見，選擇合理、有效的意見進行整理，結合家長意見建議，進行自我反思，做到“三省吾身”，教學水平的提升，將會指日可待。

3.結語

總之，教師是一份非常高尚且神圣的職業，筆者相信每個人之所以會選擇教師這份職業，必然不是簡單的為了工作和生活。所以，筆者希望通過上述策略，每個教師都能夠重責任、善接納、重效果、促前進。