挖掘民俗文化數學元素提升小學數學課堂有效性

李娥

摘? 要：小學生正處于身心健康發展的重要階段，因此，小學教育對于人才的培養有著十分重要的作用，新課程改革更是對小學的教育教學提出了更深層次的要求，要求相關的教育工作者能夠更進一步地挖掘民俗文化中的數學元素，并且將其運用到具體的教學的課堂當中。因此，該文主要針對挖掘民宿文化數學元素提升小學數學課堂有效性。

關鍵詞：民俗文化? ?小學數學? ?課堂有效性? ?策略

中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（b）-0109-03

Explore the Mathematics Elements of Folk Culture to Improve the Effectiveness of Primary School Mathematics Classroom

LI? E

（Siyuan Experimental School of Tongwei County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： Primary school students are in an important stage of physical and mental health development. Therefore， primary school education plays a very important role in the cultivation of talents. The new curriculum reform puts forward deeper requirements for the education and teaching of primary schools， and requires relevant educators to further excavate the mathematical elements in folk culture and apply them to specific teaching classes. Therefore， this paper mainly aims at mining the mathematical elements of B & B culture to improve the effectiveness of primary school mathematics classroom.

Key Words： Folk culture; Primary school mathematics; Classroom effectiveness; Strategy

教師對于學生的引導是教學藝術的一種體現，優秀的教師能夠為同學們提供更加豐富和優質的學習資料，還能夠對學生們進行針對性的教學，對極具特點的學生實行因材施教的教學方式。優秀的民俗文化具有思想性、趣味性、豐富性等特點，如果能夠引入到小學數學教學過程中，就能夠在很大程度上使學生產生興趣，從而大大提高學生的數學學習質量。

1? 當前小學數學教學存在的問題

1.1 教學思想落后

受到傳統的教育教學理念的影響，很大一部分的教師在教育教學的過程中存在著思想落后的問題，一些教師把傳授知識作為教學過程中最主要的教學目的，沒有注重對學生們進行更加全面的培養和教育，忽略了對學生的學習能力以及創新的能力培養。這樣一來，就導致小學的教育教學工作過于僵化死板，在很大程度上對學生的學習產生了負面影響[1]。

1.2 教學方法單一

數學的學習對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。數學本身有一定的學習難度，然而小學生的年紀還比較小，其理解能力不夠強，同時小學生也缺乏很強的邏輯思維能力，這些問題導致了大多數學生對于數學沒有足夠的學習興趣。要對這一現象進行改變，就要對教師的教學方法進行改進，例如：要求教師能夠在教學的課堂上使用更加生動有趣的教學方式，通過不同的教學方式來刺激學生們的學習興趣，從而大大提高學生們在數學課堂上的積極性和主動性。然而在具體的教育教學過程中，很多教師在課堂的教學上依然采取單一枯燥的教育教學的方式，對學生們的數學學習造成了嚴重的影響。

1.3 教學評價不及時

教學的評價工作能在很大程度上保證教學的質量，還能夠通過教師的評價，讓學生們正確認識自己。此外，良好的教學評價還能夠在很大程度上鼓勵學生們進行學習，從而大大提高學生學習數學的興趣。

例如：在具體的教學實踐過程中，教師會對學生的一些不正確言行進行批評;但對于一些表現較好的學生，教師并沒有及時對其進行夸獎。這就導致學生們不愿意參加數學課堂學習，也很大程度上影響了學生們對數學學習的積極性和主動性。因此，在教育教學的過程中，有沒有對學生們進行及時評價，在很大程度上影響了學生們的日常學習質量。

2? 挖掘數學民俗文化對于小學數學教學的影響

2.1 拓展教學內容，感受文化內涵

在學生的思維培養上，數學對其有著極其重要的影響。數學有著很高的邏輯性和精準度，并且學習內容極其豐富。教師在進行數學教育教學的過程中，可以將相應的知識點和傳統的民主文化進行結合，并且要進一步找到它們的共通之處，能夠讓學生們在進行具體的學習這些知識點的過程中，可以更進一步地了解到有關傳統文化方面的內容，從而能夠在很大程度上增加數學教學的趣味性，進一步促進學生們對優秀傳統文化的繼承。在新的教育教學的背景下，很多的小學教材中已經融入了大量的傳統文化的內容，在教師對這些教材進行使用的過程中，要充分地與傳統文化進行結合，從而能夠大大提高學生們的數學學習素養[2]。

2.2 列舉歷史名人，突出文化精神

數學是一門充滿智慧的一門自然學科，在古代，數學對一個時代的思想進步和改革有著極大的作用。在現代的科技和社會的進步中，數學也有著極大的積極作用。我國有著上下五千年的悠久歷史，古人的勤勞、智慧對數學知識的發展有著十分重要的作用。所以，在進行數學知識的學習過程中，教師就可以將相關的古代的著名人物和數學的相關知識點進行連接，通過這樣的方式吸引學生們的注意力，從而大大提高學生們對數學學習的興趣。同時，還能夠讓學生更進一步地了解我國古代的數學家以及他們的發明、發現、作品，了解他們是怎樣對數學進行研究的，了解古代數學家對世界文明做出的巨大貢獻。通過這些教學活動，可進一步幫助學生們提高民族榮譽感以及對傳統文化的認同感。這種教學方式不僅能夠讓學生學習相關的數學知識，還能夠學習古代數學家刻苦鉆研的數學精神[3]。

例如：在對學生們進行圖形教學的過程中，教師可以將魏晉時代的著名數學家劉徽的故事講給學生們聽，在當時那個年代，著名的數學家劉徽就已經解決了很多有關多邊形面積的問題，并且有了書面記錄，從而促進了古代數學的發展。而在進行圓周率的講解過程中，教師可以向同學們講述祖沖之的數學事跡，祖沖之將圓周率的數據精確到了小數點之后的第七位，這一舉措對古代的數學發展有著很大的影響。通過在課堂上向同學們講述傳統文化的方式進行教學，能夠很大程度上吸引學生們的注意力，從而大大提高了學生們對數學學習的興趣，促進學生們數學學習質量的提高。此外，還能夠更進一步地培養學生們的民族意識以及民族的自豪感。

2.3 豐富實踐活動，展現文化價值

除了課堂上的傳統文化的學習，教師還可以通過課外的實踐活動進行傳統文化的教育。為了數學主題活動中的趣味性，教師可以將傳統文化的因素融入課外實踐中，讓學生們能夠在具體的實踐過程中進行數學學習，并且能夠更進一步地感受到傳統文化的魅力。這種實踐活動能夠提升學生們對我國傳統文化的認識了解，還可以更加直觀地了解數學學習的實際價值，從而大大提高學生們對于數學學習的興趣[4]。

在具體的實踐活動中，教師可以給學生們留足夠的時間，讓學生們自己去進行查詢，例如：可以讓學生自己查詢資料，了解鐘表的起源，古代人是如何設計計時設備的，是什么原因讓我國成為了第一個發明鐘表的國家。還可以讓學生們進行鐘表發展進程的相關調查，很自然地將我國的傳統文化和相關的數學知識點進行結合，從而大大提高了學生學習數學的興趣，更加積極主動地進行數學知識的學習，也增強了對傳統文化的了解。

3? 提升小學數學教學課堂的有效性的策略

3.1 轉變教師的教學思想

如果要進一步提高小學數學課堂的有效性，就要對教師的教育思想進行轉變，教師只有更加清楚地明確進行小學數學教學的主要目的是什么，才能夠進一步提高小學數學課堂的有效性。要讓教師明白，進行小學的數學教育不只是為了向學生們進行知識點的傳授以及講解，更為重要的是要促進小學生綜合能力的培養，學校可以通過開展一些定期的培訓和交流活動，讓教師更加明確小學生們進行教育教學的根本目的，并且要讓教師能夠從根本上了解到，能夠更進一步地提高小學生數學課堂有效性的措施是什么，從而能夠幫助教師進行相關的思維轉變，并且能夠為接下來的教育教學的開展提供一定的幫助[5]。

3.2 實現多樣化的教學方法的使用

要更進一步提高學生的數學學習的積極性以及數學的學習興趣，就應當對傳統的數學教學方式進行轉變。教師可以通過各種各樣的教學方式來吸引學生的學習興趣，提升上課的注意力，讓學生能夠更進一步地體會到學習數學的樂趣。為了進一步豐富課堂教學的內容，教師可以使用各種各樣的教學用具，通過多種方式增加課堂教學活動的多樣性。例如：在對學生進行三視圖的講解過程中，教師可以利用模擬的樓層模型來進行相關的教育教學活動。通過具體實物的展示應用，讓抽象的數學概念變得具體和形象化，更容易被學生接受，提高學生們的數學學習質量。此外，還可以采取游戲教學方法或者多媒體的教學方法，通過這些方法能夠極大地激發學生們的學習興趣，提高小學數學的教育工作的質量，并進一步幫助學生進行數學的學習，為學生今后的學習成長起到促進作用。

3.3 開展及時有效地教學評價

對學生的學習成果進行及時的教育評價，能夠在很大程度上提高學生們的學習興趣以及對于數學學習的自信心，并且能夠讓學生們更加深入地了解自己的實際情況。從而促進學生的數學學習成績的提升[6]。所以，在數學的學習課堂上，教師要及時進行相關評價工作，對于學習有進步的學生要給予及時的鼓勵，對于在學習過程中出現錯誤的學生，教師要及時進行糾正，從而為學生積極健康的學習提供有力的保障。

4? 結語

在進行教育教學的工作時候，教師要深刻理解，對學生進行教學絕對不只是向學生傳授知識，更重要的是對學生進行全方位的培養。在教育教學的過程中融入我國傳統文化知識，既能夠增添課堂學習的趣味性，也能夠讓學生更加正確、全面地認識我國的傳統文化。教師在教育工作結束之后，要對相關的教學工作進行反思，針對教學中出現的問題要積極地進行改善，只有這樣才能夠更進一步提高我國的數學教育水平。

參考文獻

[1] 劉通.巧用生活元素，提升小學數學課堂教學效率[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集，2020：2.

[2] 肖鵬.微課在中職數學的應用實踐研究[D].南昌：江西科技師范大學，2020.

[3] 周郁.小學數學問題鏈設計與實踐研究[D].喀什：喀什大學，2020.

[4] 溫坤文，黃慧青.基于翻轉課堂模式的高等數學教學研究[J].高教學刊，2021（1）：78-81.

[5] 孫環，王愛玲.數學文化融入小學數學課堂探究[J].大連教育學院學報，2020，36（4）：35-37.

[6] 趙麗茹.論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：216.