新課程改革對信息技術課堂教學的改變研究

周瑞青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，新課程改革促進了信息技術課程教學的優化和建設。因此，教師也要把握當前良好的教育形勢，不斷總結教學經驗，結合具體的教學實踐，深入且充分地研究信息技術課程改革。首先分析了新課程背景下的信息技術教學的特點，之后論述了在新課程改革背景之下，信息技術課堂教學所發生的改變，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;新課程改革;課堂教學;改變

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）48-0120-02

在信息時代，信息技術給人們的學習、工作和生活都帶來了極大的改變。隨著新課改的實施，信息技術的課程教學組織和呈現方式也實現了進一步優化和完善，不僅讓學生的學習方式有了很大的改觀，而且還轉變了教師的教學模式和方法，打造出一個更加優質的教育環境，帶動學生朝著個性化方向發展，提高學生的綜合能力，適應當前信息社會下所提出的能力要求。

一、新課程背景下的信息技術教學的特點

（一）開放性

近些年，在社會發展的背景之下，也帶動了各項科技的進步，促進了信息技術的更新和升級。新課程改革把握這一時代發展特點，在教學內容安排和規劃時，呈現出了開放性的特點。首先，在教學內容的選擇上進行了較大力度的改革，所編訂的教材不僅能夠適應教學目標，還能夠滿足學生的實際需要。基于多個取向和層次進行選定，這也符合學生的個體差異性，為教學提供了更多選擇。

（二）實用性

信息技術課程具有較強的操作性和實用性。而新課程改革的實施轉變了信息技術的教材內容。在以往的教學內容中，重點就是理論知識教學，并輔之以相應的實踐操作。在新課改背景下，信息技術教學逐漸將基礎重心內容轉移到實際操作，并且以科學的理論知識作為支撐和依據。通過教學內容的改革，更加能夠將這門課程的特點凸顯出來，確保學生能夠通過課程學習，進行各項技術的鍛煉，通過實際操作，豐富整個課程的教學內容，調動學生的參與熱情，提高學生的積極性。

（三）時效性

在過去的教育體系下，信息技術課程并不作為主要課程被重點關注，所以對于教材的開發以及教學的投入，都不具有較大的力度。通過新課程改革，實現了教材的解放，提高了教材的人性化程度，讓其更加能夠與時俱進，具有較高的時效性。在以往的信息技術課中，所使用的教材內容比較陳舊、老套，這也就造成了學生理論學習和實際應用的脫節，學生通過課堂上學到的知識，往往無法充分適用于實踐，還需重新認識和理解。所以，為了解決這一問題，保障信息技術教學的時效性，讓學生所學的知識具有更高的實用價值，就要通過新課程改革，將改革重點放在教學內容的優化和革新上，為信息技術課程的教學改革和優化，提供教材方面的依據和保障，將教學的時效性凸顯出來。

二、新課改背景下信息技術教學的改變

（一）教學方式的多樣化

新課改對原來的灌輸式課堂教學模式作出了較大的改變，更加重視對學生積極性的調動，讓其能夠主動參與到課堂的合作探究中，將自主學習能力發揮出來。在新課改背景下，信息技術課程通常采用以下兩種教學方法，分別為多媒體教學法和任務導向教學法。首先，多媒體教學法就是對現代的信息技術進行有效利用。通過教學手段的革新，不僅能夠拓寬學生的知識領域，而且能有效節約教學時間，將學生的興趣激發出來。因此，在新課教學、重難點探究以及典型問題的研究上，具有廣泛的適用性。其次，對于任務引導教學法來說，此方法類似于課堂提問法。在進行全新的教學內容講授時，要按照教學要求和目標，進行任務的設定，之后對學生進行引導，在驅動力的帶動之下，驅使學生完成任務。在這一過程中，學生就能夠逐漸學會新知識，并且提高知識的運用能力，這樣就能夠幫助學生更好地解決實際案例中的問題，提高學生的自主學習能力，讓學生面對問題時能夠學會獨立思考。

（二）教學理念的改變

首先，在過去的計算機課程教學中，在教師的教學觀念中，往往將重點放在理論知識上，一味采取灌輸式的方法，通過課堂講授、板書等單一的教學方式，生硬地向學生灌輸所學內容。隨著課程改革的推進，教師教學觀念也發生了轉變，實現了從傳統向現代教學理念的轉變，更加重視學生的自主學習，教師則要發揮輔助的作用。教師全程參與到學生的學習過程中，并且還會與學生展開積極的合作交流，加強師生之間的互動，從而帶動學生實現全面發展。

其次，在新課改之下，所開展的教學評估也更加全面。相對于一門課程的教學質量，要進行充分的考量和評判，其中一個主要的手段就是教學評估。因此，在現階段的課程改革中，也要高度重視教學評估，保證其能夠順利落實。隨著新課改的深入推進，教學質量評價的側重點也發生了明顯的變化，更加關注教師在課堂上與學生的互動，以及學生綜合能力的提高，強調教師對于知識傳授和能力培養之間關系的正確處理。

最后，在教師隊伍中，更加強調自身教學能力和素養水平的提升。對于信息技術課程來說，具有較快的更新和發展速度，各項知識和技能都具有時效性。并且在新課改背景之下，教師要想實現預期的教學效果，確保學生能夠接受最先進的信息技術知識，就要有意識地提升自己，學習先進的教學理論，充實自身的知識儲備，提高教學水平以及專業能力，結合具體的實踐教學經驗，在總結和歸納的基礎上不斷創新，這樣才能夠對實際教學中出現的各種問題，從容、冷靜地面對和解決，帶領學生積極參與信息技術學習[2]。

（三）加強學科整合

在新課程標準中，對于信息技術的教學目標進行了明確。通過信息技術這門課程的學習，學生不僅要掌握信息技術應用能力，提高合作與交流水平，并且要不斷地拓寬視野，增強創新意識，提高獨立思考能力以及決策水平，實現終身學習的目標。新課程的改革也在不同信息內容的基礎上，推進了不同學科的整合，這就需要教師之間通力合作，共同進行課題的制定和安排，這樣才能夠達到共同促進的效果[3]。

三、新課改下中職信息技術教學存在的問題以及建議

通過對當前信息技術課程開展現狀的調查得知，隨著新課改的推進，雖然已經實現了課程教學的優化，提高了教學質量，但是在現階段的信息技術課程中，依然存在著一些問題[4]。所以，為了有效解決這些問題，首先要對計算機課程改革加大支持力度，保障支持的有效性和技術性，這樣也能夠提高整個教師團隊的教學信心和熱情。必須將各級教研機構的優勢作用有效發揮出來，通過對于當前的教學現狀進行分析，摸清教學規律，探索有效的教學模式，對教師團隊提出科學有效的指導，讓其能夠有序地實現教學改革，完成教學目標。

其次，要組建一支合作、協調的教師隊伍，這樣就能夠通過教師組成人員的多樣性，從而解決不同教師背景之下的差異性問題，而且還要在各個地區、各個層次的教師之間，推進合作交流與學習，積極地鼓勵信息技術教師，能夠在校內進行互助教學團隊的組建，促進各項教學資源的共享。

最后，要重視城鄉信息技術教學所呈現出的差異，重點對于鄉村的學校進行教學環境的建設，并且積極推進各項互助活動，這樣就能夠使城鄉教師之間盡量縮小差距。另外，還要對于一些較為落后地區的學校，加大教學資源的投入建設力度，提高軟硬件設施建設水平，改善鄉村的信息技術教學質量。

綜上所述，新課改不斷推進，也對于信息技術的課程教學帶來了很大的改變。教師必須把握當前的教育發展趨勢，結合教學現狀，不斷地優化調整教學內容，革新教學方法，加強教學評估，這樣才能夠讓信息技術課堂教學更加具有高效性，培養出高素養的人才。

參考文獻：

[1]安偉.新課程改革下的初中信息技術分層教學思考[J].文理導航（中旬），2021（6）：1.

[2]陸豹.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2021（16）：113-114.

[3]李福.新課程背景下中小學教師信息專業化的現狀與發展研究[J].中小學電教，2021（3）：67-68.

[4]石磊.高中信息技術教學中合作學習的有效性探究[J].學周刊，2021（1）：87-88.

◎編輯 薛直艷