巧用信息技術(shù)為初中語文高效課堂助力

王金杉

【摘 要】 時代的進步推動了教育的信息化，信息技術(shù)在教學中逐漸取得了更為廣泛的應(yīng)用，為教育體系的逐漸完善提供了更有力的支持。而對于初中語文教學來說，信息技術(shù)的加入為教學提供了更多選擇，在整合中實現(xiàn)了高效的教育發(fā)展。可以說，信息技術(shù)讓課堂擁有了更多的教學路徑與教學模式，在深化改革的過程中逐漸轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。這種改變也需要教師對信息技術(shù)有深刻、廣泛的認識，從而將信息技術(shù)與初中語文教學融合在一起，在凸顯教學優(yōu)勢的同時能夠提高初中生的知識水平，創(chuàng)造出高效化、信息化與和諧化的語文教學環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)? 初中語文? 高效課堂

現(xiàn)代化的信息技術(shù)具有極其廣泛的適用性，在教學的各方面均有不同程度的應(yīng)用，取得了不錯的成效。而在初中語文教學中融入信息技術(shù)，不僅改變了常態(tài)化的教學方式，也讓學生學習語文的方式趨于多元化，體現(xiàn)出了學生在學習中的主體地位。下文著重探討了不同的信息技術(shù)應(yīng)用策略，以期加深學生對語文的理解，促進課堂的高效化發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，更新課堂教學理念

教師作為教育的主導(dǎo)者與實施者，在語文教學中扮演著不可或缺的角色。有一些教師對新鮮事物的接受能力不高，即使應(yīng)用信息技術(shù)也只是做授課的ppt、播放投影儀這類簡單的活動，這不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。教師要提高自己對信息知識、技術(shù)的接受能力，能夠在教學中勇于嘗試新的教學方式，從而取得理想的應(yīng)用效果。因此，信息化在語文教學中的展開首先需要從教師隊伍入手，應(yīng)積極更新教師的教育觀念，提高其對新時代教育理念的認識，結(jié)合信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀與科學的教育理論，促進他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更好地在教學中融入信息化理念。

如，學校應(yīng)對教師隊伍定期展開崗位培訓，從前沿的信息教育理論的介紹到新的教學方式的講解，努力讓更多的教師熟悉信息化的教育過程，使其意識到信息技術(shù)的高度應(yīng)用價值。另一方面，還可以讓應(yīng)用較好的教師講課，分享信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗，以及其在語文教學中相對傳統(tǒng)教學模式具有的優(yōu)點。此外，理論的學習也需要實踐進行補充，可以讓教師們在語文教學中試點采用新的信息技術(shù)教學方案，設(shè)計具體的教學計劃。在教育思想的更新下，信息化的語文教學具有更強的競爭力，一些教學活動、教學計劃的開展更加順利，整體的教學效率與質(zhì)量也隨著觀念的更新而逐漸提高。

二、巧用信息技術(shù)，提高課堂的吸引力

信息技術(shù)的應(yīng)用讓初中語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化，知識的展現(xiàn)過程變得更有趣，呆板的文字擁有了更多的載體。特別是電子白板的應(yīng)用，充分展示出了信息技術(shù)的優(yōu)勢，學生在語文學習中能夠?qū)崟r做出標記，將知識關(guān)聯(lián)起來，還能進行高效的課堂互動。另一方面，信息技術(shù)的加入也讓語文課堂教學環(huán)境得到優(yōu)化，知識文本能夠轉(zhuǎn)化為更適合的語言環(huán)境，動畫、視頻等形式更能夠?qū)⒔虒W素材進行有效的整合，強化學生的直觀學習感受，讓學生收獲了更多元的學習體驗，利于初中生思維與情感的發(fā)展，課堂具有了更高的吸引力。

如，《天凈沙·秋思》的學習中，教師就可以利用信息技術(shù)進行模型創(chuàng)建，進而展開單元劇演示，或者通過VR技術(shù)進行情境模擬，使學生在學習中產(chǎn)生更高的代入感。這時，學生能夠?qū)⑽淖值拈喿x體驗與情境模擬聯(lián)系起來，在代入中產(chǎn)生更深的情感共鳴，理解書中人的悲愴與凄涼，整個文本營造的意境升華了學生的體驗。另一方面，情境背景下也能加入合適的背景音樂或聲效，在風沙聲、馬蹄聲、鴉語聲的組合下，學生能夠更好地組合詞句，獲得更為深入的學習感觸。信息技術(shù)這一手段促進了語文課堂的發(fā)展，其內(nèi)容與形式都發(fā)生了巨大的變化，其相較于傳統(tǒng)的教學模式更加有趣、高效，活化了排列在教材上的文字，具有更強的感染力。

三、巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)深度課堂互動

在初中語文教學中，許多教師未能建立完善的課程資源體系，甚至連ppt課件都是從不同的教學資源信息庫找的，不能與學校的、自身的教學計劃相匹配。因此，信息技術(shù)的融入也體現(xiàn)對多方課程資源的吸納上，教師可以基于校園網(wǎng)、家校通、qq、微信等平臺進行教學展開，并在教學中進行自身的資源組合與教學設(shè)計，學習公眾號推流的模式進行本校專門課程資源的推送，并附上國內(nèi)外對某一主題的課程資源的鏈接，拓展學生的知識視野。另一方面，微課、在線授課等形式也能對信息平臺教學進行補充，有利于學生在學習中充分利用空閑時間，在網(wǎng)絡(luò)交互中實現(xiàn)高效的知識與思想互動。

如，在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一則新聞的學習前，可以通過微課的形式進行課前預(yù)習，讓學生對授課內(nèi)容有大致的了解。在學習中，教師就可以在平臺中引入外部資源，從新聞這一種文體類型的介紹與舉例，到橫渡長江的歷史背景與戰(zhàn)略意義，都可以是教學與拓展學生視野的材料。另一方面，也可以讓學生在評論區(qū)、課程交流群討論學習中的問題，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學輔助作用。最后，還能結(jié)合課后復(fù)習，高效地利用學生的時間。信息化的教學平臺讓語文教學內(nèi)容更加豐富，有利于學生在閱讀中積累素材、擴充知識儲備，從而在學習中汲取知識養(yǎng)分，提高其語文知識素養(yǎng)，促進學生的不斷發(fā)展與進步。

總之，教師需要以信息技術(shù)為載體，讓語文學科發(fā)揮出更好的育人功能，促使學生在理解文字的過程中傳承民族文化與民族精神，連接個人的思維培養(yǎng)過程來提升學生自身的綜合素質(zhì)水平。另一方面，信息技術(shù)的使用使傳統(tǒng)的語文課堂變得更生動有趣，富有活力的教學氛圍能夠進一步改變學生的學習態(tài)度，引出初中生對語文的學習熱情。

參考文獻

[1] 楊立先.淺析初中語文信息技術(shù)高效教學策略[J].中國新通信，2020.

[2] 梁艷.巧用電子白板，讓語文課堂高效愉悅[J].華夏教師，2020.

※本文系2020年南安市基礎(chǔ)教育教學改革專項課題《信息技術(shù)助力高效課堂的實踐研究》（課題編號：NJYZ2020—60）論文研究成果。