思維引領成長

李麗瓊

【摘 要】 在低段的小學數學活動中，要遵從由形象到抽象逐步過渡的原則，發展學生的思維素養，讓學生逐漸地適應解析知識、解決問題的氛圍，增強他們從數學角度看待事物的意識，這樣才能更好地培養學生的數學思維能力。實際的教學過程中，根據內容特點創設出易于學生理解的情境，活躍他們的思維，構建合作交流的環境，鼓勵學生在實踐中掌握數學知識，注重問題啟發及舉一反三方面的引導，促使學生將理論知識遷移到實際應用中，提高學生的思維能力，最終達到培養學生數學思維素養的目標。

【關鍵詞】 低段數學? 思維素養? 培養方法

學生思維能力的高低對學習質量有直接的影響，關系到他們的整體發展情況。對于低年級的小學生而言，死記硬背的學習模式并不利于他們的成長，反而會讓他們失去學習的興趣，因而應注重培養學生的數學思維素養，幫助他們掌握數學知識的規律，加強抽象、邏輯、嚴謹等思維能力的提升與引導，鼓勵學生積極思考、探索，這樣才能有效地提高學生的數學能力。那具體該怎樣操作呢？這需要結合班內學生的思維特點及水平，實施科學恰當的培養方案。

一、采取直觀的方式，指導學生有序地觀察與思考

低年級小學生的思維還處于初級發展階段，直接地觀察是他們認知事物的方式，在培養學生數學思維的過程中，采取直觀化的教學方式，指導學生進行有序的觀察，讓他們按照從上到下、從左到右的順序來觀察事物，能夠讓學生從感性認知上升到理性思考的層面上，可以有效轉變枯燥的講解方式，有助于激活學生的學習興趣，從而促使他們主動地思考、分析與總結。

比如在初步認識立體圖形的活動中，課堂上運用學生最喜歡的積木作為教具，讓學生摸一摸、看一看，對不同形狀的積木進行分類整理，提醒他們觀察這些積木的特征，與教材中的圖片進行對比并說出哪些積木屬于長方體、正方體、圓柱體、球體等，使得他們學會用數學語言去描繪物體的形狀。在探究長方體特征的過程中，指導學生用貼紙的方式在每個面上貼上不同的序號，總結長方體有幾個面、幾條邊等，使得他們快速掌握分辨長方體的方法。在認知鐘表的活動中，指導學生先觀察外形再觀察細節，指出鐘表的構成，再觀察鐘面上的數字及其之間的距離，最后觀察每個指針的行動軌跡及指針之間的關聯，讓學生在觀察中全面地認識鐘表并掌握其中的規律。通過使用直觀教具的方式，讓學生以實物為觀察對象，提升他們觀察事物的有序性，指導他們從實物中抽象出數學知識，培養了他們的觀察與思考能力，促進了他們獲取和整理數學知識能力的提升，初步建立了學生的數學思維。

二、創設多樣化情境，指導學生有依據地進行想象

低年級小學生的想象力是十分豐富的，但在數學層面的想象還有所欠缺，不能理解一些過于抽象的數學知識，無法理清其中的邏輯關系，更不能進行精準的想象。為了能有效地調動學生的想象興趣，讓他們有根據地想象，提升他們想象的有效性，在小學數學教學中根據內容創設多樣化的情境，使學生能透過想象來快速掌握抽象的數學知識，進而達到發展他們抽象思維的目的。

比如在個位數的認識中，組織學生進行數字接力的游戲活動：每個學生提前準備好10個圓形卡片，選擇一位學生隨機說數字，其他學生快速地拿出幾張卡片，看誰的速度最快、準確率最高，鍛煉他們的反應及數數能力，使他們全身心地投入活動中，加深他們的印象。在“分類”的活動中，運用多媒體出示包含多種分類方法的題目，讓學生按照不同的方式進行分類，多數學生看到這類的題目不知道該如何做，按照常規的思維方式去解答問題，指導他們按照一些規律進行分類。如有多個人的圖片中，按照男女、高矮、胖瘦、年齡等多種方式進行分類，提示他們組織好語言，使他們站在不同的角度進行觀察和分析，拓展他們的思考空間，促進他們發散和邏輯思維的發展。在不同的情境中恰當地指導學生，讓學生從實際活動中掌握數學知識，變換角度來改變他們的思維方式，能夠增強學生學習的靈活性，有效地發展他們的數學思維。

三、靈活地遷移運用，指導學生有條理地舉一反三

學生能夠在數學學習中做到舉一反三，直接清晰地反應了他們思維能力的高低。很多學生的思維不夠靈活，不會變通，不能有效地完成知識的遷移，更不能獨立地解決數學問題，容易陷入到思維誤區中，產生學習效率低、思維發展緩慢的現象。針對這種情況，作為教師應在教學中有意識地鍛煉學生舉一反三的能力，采取多元化講解的方式，讓學生掌握用多種方法解決同一個問題的技巧，進而提升學生思維的發散性，激活他們的創新思維。

總之，從引導學生深度思考、發散思維等角度提高學生的質疑與解決問題的能力，是培養學生思維素養的重要方式，也是激活學生創新意識、探究欲望、學習動力的有效方法，對提高學生的綜合水平有著重要的作用。故而在低段的數學活動中應經常鍛煉學生提出和解決數學問題的能力，運用直觀的方式指導學生抽象出數學知識，構建實踐型的鞏固活動，讓學生的思維處于一直活躍的狀態，逐步提高他們思維的深度，促進學生數學思維素養的高速提升。

參考文獻

[1] 林院珊.淺析核心素養下小學生數學思維能力的提升[J].當代家庭教育，2020（26）.

[2] 聶峰.核心素養觀下培養小學生數學思維能力的探討[J].試題與研究，2020（18）.

[3] 張靜.探究小學數學教學中學生思維素養的提升[J].理科愛好者（教育教學），2019（06）.