信息技術在英語差異教學中的應用探究

王玉琳

【摘 要】 信息時代的到來給各領域都帶來新的思路，教育行業也不例外。所以，作為一名英語教師，我們要有意識地將信息技術的輔助教學手段與日常的英語教學、課堂管理等進行融合，以此來為差異化教學的實現以及學生英語學習成績的提高打好基礎。

【關鍵詞】 初中英語? 差異教學? 信息技術

差異教學的實現是為了將課堂面向全體學生，是落實課改“以生為本”理念的有效方式之一。如何實現差異教學也就成為了教師思考的主要問題。在筆者看來，我們可以借助信息技術的輔助教學手段來對學生進行差異教學，通過恰當的信息技術手段的應用來分析學生的學習情況，并有效將各種輔助教學手段與日常教學進行融合，以及對學生日常的學習行為等做出準確評價等，進而逐步提升學生的英語素養，使學生在信息技術輔助下的差異化英語教學中獲得更大的發展空間。

1. 信息技術分析學生學習差異

學情的分析是對學生進行差異教學的前提，也就是說，一線英語教師要想將課堂面向全體學生，要想實現差異化教學，首先要做的就是對學生的學習情況進行一個全面的了解，然后，按照具體的情況對學生進行不同層次的劃分。但是，在以往的差異化教學的過程中，我們對學生的了解僅是依靠教師對學生的了解進行分析和分層，屬于定性分析，并沒有達到量化。所以，為了確保我們的分析更加準確，更具有說服力，在實際的教學過程中，我們可以充分發揮信息技術手段的優勢，通過大數據的分析來對學生進行定量分析，以確保我們的差異化分層教學的效果實現最佳。

例如：我們可以借助大數據這一信息技術手段來對學生進行學情分析。眾所周知，學情分析難以量化，而大數據的應用正可以解決這一問題，具體來說，我們可以通過大數據來對學生的“聽課情況”“學習情況”“出勤情況”“成績情況”“某知識點的得分情況”等進行分析。這樣我們可以對每位學生的學習情況進行整體上的分析，當然對學生的學情也有一個比較全面的分析。之后，我們再根據大數據得到的結果對學生進行分層，進而對后續英語課程相關教學方法的選擇和應用以及評價方式的應用等有一個方向，最終為差異性教學課堂的實現以及信息技術作用的發揮做好前提性工作。

2. 信息技術輔助各層學生學習

在明確了學生之間的差異后，我們要對學生進行分層，而且，針對不同層次的學生我們要結合他們的特點來選擇恰當的教學方法以及信息技術手段的應用。所以，在初中階段的差異性英語課程的教學中，我們要結合不同層次的學生應用不同的信息技術輔助教學手段。

以教學I think that mooncakes are delicious！這部分內容為例，我首先按照大數據反饋的情況將學生分成三個不同的小組，然后每個小組選擇不同的信息技術輔助手段來將本部分的教學目標進行拆分，之后，通過恰當教學手段的應用來鍛煉學生的學習能力，同時，確保課程的情感態度和價值觀目標得到提升。具體來說，我們將信息技術教學輔助手段分成了三個層次，即：

A層主要是針對學習英語學習能力強的學生。所以我們選擇的是微課這一信息技術手段來輔助學生進行自主學習。即：借助微視頻來向學生播放本節課的一些教學目標以及相關文章的提綱以及分析要點等，然后引導學生結合視頻進行自主學習。這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且學生還能在自主分析文本內容的過程中形成一定的閱讀理解能力。

B層主要是針對一些學習中等水平的學生。對于這一層次的學生我們選擇的信息技術輔助教學手段為小組結合網絡上的教學視頻進行自主學習。簡單地說，就是學生以小組為單位先結合網上的一些講解視頻來對這部分內容有所了解和認識，因為英語與語文學科不一樣，但又類似于文言文，我們需要先將其大意弄明白才能去了解中心思想，而不是簡單地對單詞進行認識。所以，對于這部分內容借助網絡資料來幫助學生整體掌握文本的大意，進而達到自主預習和提高學習效率的目的。

C層主要是針對學習能力較差的一部分學生。對于這部分學生來說，我們主要選擇的是多媒體輔助教學，通過多媒體來向學生創設“中秋節”的情境，然后引入“mooncakes”的相關內容，以此來活躍課堂氣氛，提高學生的英語課堂參與度。

所以，在實際的教學過程中教師要對信息技術手段進行分層，要結合不同層次學生的情況以及學習活動的組織來恰當運用，為高質量英語課堂的構建打好基礎。

3. 信息技術評價學生學習情況

評價是當前各科教師教學中都不可缺少的，是幫助學生找回學習信心、保護學生學習積極性的重要環節。但是，在這一環節中我們該如何發揮信息技術的作用呢？

首先，針對學習方面的評價，我們可以通過計算機來分析學生的考試成績，在班級的排名、在學校的排名、在學區的排名等，目的就是要幫助學生明確自己的位置，尤其是學習成績好的學生，要在肯定他們的成績的同時，也讓他們認識到還有上升的空間，以免出現驕傲自大的情況。

其次，針對日常學生的表現進行評價。組織學生填寫相關的調查問卷，然后借助數據分析軟件來明確學生的一些具體的情況，然后，再結合心理學的一些知識來對學生進行綜合評價，幫助學生解決日常生活中遇到的一些問題，包括：與人溝通的問題、心理健康問題等。總之，通過信息技術手段來對學生進行綜合評價，確保教師對學生有一個整體且全面的認識，這樣才能確保每個層次的學生都能得到恰當的教學方式。

總之，一線英語教師要從學生的學習特點入手，通過不同信息技術教學手段的應用來對學生進行差異化教學，以確保每位學生都能在適合自己的教學活動中輕松快樂地學習英語知識，同時，也為高質量英語課堂的實現做出貢獻。

參考文獻

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