快樂(lè)學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究與探索

朱婧靜

【摘 要】 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在給教師的建議中強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該“選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣……”為了響應(yīng)課標(biāo)的號(hào)召，推進(jìn)教學(xué)的改革，筆者嘗試以快樂(lè)學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究與探索。希望通過(guò)本文的論述，能夠使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)學(xué)習(xí)理念? 小學(xué)英語(yǔ)? 研究

快樂(lè)學(xué)習(xí)理念崇尚以尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為前提，以滿足學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，使學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這一理念與新課標(biāo)的理念吻合，與新課改的方向一致，對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)有著巨大的指導(dǎo)作用與參考價(jià)值。因此，在本文中，筆者嘗試將英語(yǔ)教學(xué)融于情境之中、游戲之中、影音之中、實(shí)踐之中，從而踐行快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、融教學(xué)于情境

將教學(xué)融于情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交流，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⒊橄蠖菰锏挠⒄Z(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換為具體而鮮活的課堂活動(dòng)，從而增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在快樂(lè)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在江蘇譯林版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)shout， talk， sleep， eat等動(dòng)詞，并學(xué)會(huì)利用祈使句的否定形式表示對(duì)他人行為的制止或否定。如果教師脫離情境進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生只能逐一學(xué)習(xí)這些抽象的單詞，并反復(fù)進(jìn)行機(jī)械的句型訓(xùn)練。顯然，這與快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念是相悖的。因此，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境，將教室變?yōu)閳D書(shū)館，讓自己化身管理員，讓學(xué)生化身借閱者;然后，通過(guò)真實(shí)情境中的真實(shí)對(duì)話對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在情境中理解單詞的意思，體會(huì)句式的用法，變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、融教學(xué)于游戲

游戲，是最能激發(fā)兒童興趣的一種活動(dòng)形式。因此，在快樂(lè)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排，對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，從而融教學(xué)于游戲中，使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。

例如，在江蘇譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects中，學(xué)生要學(xué)習(xí)Chinese， maths，? music， PE等表示科目的單詞。這些單詞的意思相近，給學(xué)生的詞意辨析帶來(lái)了難度;同時(shí)，這些單詞的含義抽象，難以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，給學(xué)生的詞匯記憶帶來(lái)了難度。如果教師在教學(xué)中采取平鋪直敘的教學(xué)方式，學(xué)生很容易感到乏味和倦怠。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，教師可以在教學(xué)中引入猜謎游戲。比如，在學(xué)習(xí)PE這個(gè)單詞的時(shí)候，教師給出謎面：We run， jump and play balls in PE class. What does PE mean？在引入猜謎游戲之后，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來(lái)，紛紛主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)，教師可以通過(guò)組織課堂游戲，踐行快樂(lè)學(xué)習(xí)理念，增加課堂教學(xué)趣味。

三、融教學(xué)于影音

影音資源具備內(nèi)容鮮活、形式多樣的特點(diǎn)，能夠給予學(xué)生多感官的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，在快樂(lè)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以融教學(xué)于影音中，使學(xué)生在影音鑒賞中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)技能。

例如，在江蘇譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學(xué)中，需要學(xué)生利用there be句型說(shuō)清楚物品陳列的方位。由于小學(xué)生的空間感有限，他們?cè)诶斫夂瓦\(yùn)用表示方位的名詞和介詞的時(shí)候難度較大。那么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就難以提起興致。針對(duì)這種情況，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融于影音當(dāng)中，利用flash動(dòng)畫(huà)，將There is a ...in front of ...， There are ... beside ...等句式在視頻中直觀展示出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)習(xí)的興趣提高了，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、融教學(xué)于實(shí)踐

將教學(xué)融于實(shí)踐，不僅是提升學(xué)生語(yǔ)言技能的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有益嘗試。在快樂(lè)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)組建口語(yǔ)沙龍、創(chuàng)建興趣小組、開(kāi)展英語(yǔ)演講、辯論、演唱活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，切實(shí)做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)完江蘇譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese Festival之后，教師可以要求學(xué)生以My Favorite Chinese Festival為主題，準(zhǔn)備演講稿，并參與演講比賽。通過(guò)這種方式，教師將教學(xué)融于實(shí)踐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中玩。

興趣是最好的老師。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以快樂(lè)學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，嘗試將英語(yǔ)教學(xué)融于情境之中、游戲之中、影音之中、實(shí)踐之中，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芳杰.小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)策[J].2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019（06）.

[2] 葛青.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（03）.