小學語文低段趣味識字教學研究

周麗

摘要：隨著新課程改革的發展，小學低年級語文教學也發生了變化。針對新課程的發展要求，要對小學語文進行改革。在小學語文低段課堂中，識字是小學生的重要任務之一，也是小學生考試的重要內容，如何讓小學生快速且正確識字，是一件非常重要的事。讓學生積極主動的認字，教師要改善自己的教學方法，要讓小學生快樂且自主的識字，幫助學生快樂成長，本文就通過自己的觀點來研究小學語文低年級趣味識字。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學

在小學段語文教學當中，識字是當中的重要部分之一，不僅僅是閱讀和寫作的基礎，也是小學生閱讀題目的基礎。在新課改的要求中，語文要為學生以后的生活做出長遠打算，為學生以后的學習、生活、工作，打下堅實的基礎。這樣一看，語文對人的一生的重要性，而在語文當中，最淺層的也不過是識字，認識更多的文字，才能更好地學習語文。如何將識字教學化簡為難，讓小學生多多認字，多多識字，這是作為一個教師應盡的責任。教師要因材施教，減輕學生的負擔，幫助學生樹立識字的意識，發揮教師的主導作用，幫助小學生多多識字，幫助學生提高實際能力。本文就通過自己的觀點來研究小學語文低年級趣味識字。

一、小學語文識字的教學現狀

（一）小學生課后作業很多

現如今，在小學低年級階段的語文教學中的老師會安排學生抄寫生字，幫助學生達到識字的目的。許多小學教師仍然會認為，這種單純抄寫生字的方式可以幫助學生提高識字能力，而單純的一個寫生字卻只能讓學生記住剛抄寫的生詞，而且記憶時間不長，沒有完全理解這些生詞，導致他們很快就忘了這些生詞，前面學的生字不記得，后面的生字也不記得，所以抄寫效果不是很明顯。

（二）形式單一

目前，在我國小學語文的低段課堂中，許多教師仍然采用傳統的識字方式，讓學生默寫生字和生詞，學生機械地重復記憶，沒有掌握認識單詞的方法。像這種讓人枯燥的識字方式，會讓小學生失去對生字的興趣，慢慢地不想認識新生字，導致小學生語文成績下降，對語文失去了興趣。

（三）在小學語文低段的識字教學中，很多情況都沒有結合生活，不能將識字這個很平常的活動加入生活中

教師只注重新詞和新詞的掌握，而忽視了趣味識字教學的重要性。單純依靠教師的刻板閱讀，學生根本無法理解語文素養的奧秘。這種只注重教材內容，忽視現實生活與教材結合的教學方法，不能讓學生更好地識字。

二、小學語文趣味識字教學的實施策略

（一）將識字教學變得有趣

小學生還有形成良好的學習思維，需要教師去積極引導，激發學生的興趣。所以，教師可以改變教學策略，將識字變得有趣，激發學生對語文的興趣。我們必須摒棄過去枯燥的教學方法。例如，通過充分利用語文教材中的插圖，引導學生學習語文素養。豐富的插圖有助于培養學生的想象力。例如，“賽龍舟”是用一條形狀像龍的船來表達的，船上滿是劃手的圖案。這種生動的教學方法不僅提高了學生對語文素養的興趣，而且有助于學生牢牢記住。

（二） 將書本聯系實際生活

幫助學生養成將課本知識應用到實際生活中的能力。在開始之前，教師可以做準備活動，在每一個實踐活動開始之前，設計一個主題，讓學生在實踐過程中圍繞這個主題來積極表達自己的觀點，積極參與到實踐活動當中。與此同時，在這個過程中，教師也要繼續鼓勵學生發現信息，通過這種方式來幫助學生鞏固語文知識，培養語文素養。活動結束以后，教師可以讓學生完成小練筆，讓學生總結每次實踐過程。

（三）結合想象

在中國的漢字中，每個漢字都有它自身的意義，教師可以積極利用每個漢字背后的歷史故事，幫助學生養成識字的能力。在語文教學課中，教師可以先向學生講授生字背后的故事，結合分析培養學生的想象力。舉一個簡單的例子，在“滲漏”的分析中，首先，滲漏的偏旁與水有關，所以左邊有三個水點，右邊的上半部分是“房子”的上半部分，下半部分是“雨”，這意味著雨水進入房子，這是滲漏。通過這種激發學生想象的方法，實際教學會進行的更加順利，幫助學生識字。

（四） 多用動作示范

在小學語文低段語文教學過程中，許多的漢字都可以用自己本身的動作來表示，教師可以通過自己的動作來加深學生對生字的理解和印象。例如，當教授“熄滅”這個詞時，老師可以提前點上蠟燭，問學生他們看到了什么。學生們會回答：“火焰”。然后把一塊玻璃按在蠟燭上。當火熄滅時，老師講單詞。蓋上“火”，火就會“熄滅”。這樣，學生將更生動、更深刻地理解“滅”字的音、形、義，從而更扎實地掌握“滅”字。

三、結語

“生活是聰明的，識字是開始的”。江蘇教育版出版的小學語文教材更符合小學生的學習需要。然而，“教育的成敗取決于教師”。教師需要發揮主導作用，從學生的實際需要出發，培養學生的識字能力。

參考文獻：

[1]石霞.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析[J].甘肅省張掖市甘州區長安鎮中心學校，2021.34（02）：77.