關于初中體育課堂教學中高效教學方法的探討

賈波

摘要：若想更高效地完成初中體育教學，促進學生體育機能、體育鍛煉意識、身體素質的發展，就必須分析當前在體育教學中存在的主要問題，然后結合初中生年齡特點采取更有效的教學策略，這樣才能真正實現高效教學，并獲得更好的教學效果。基于此本文針對普通體育課堂教學中的高效教學方法做了簡要分析。

關鍵詞：初中體育：主要問題：教學策略

大部分初中的體育課堂教學效果都不是特別理想，而且課堂效率低下，不能在有限的課堂時間內將體育理論、技能等充分傳遞給學生，也不能對學生體育素養的發展產生積極推動作用。因此作為初中體育教師，對此一定要提高重視，正視當前存在的主要問題，然后思考如何才能真正提升教學效率。

一、初中體育課堂教學中存在的主要問題

首先是教師的不重視，很多初中體育教師都將體育課當成了學生的放松時間，在課堂教學中只是帶領學生做一些簡單的熱身動作，然后講解體育運動技巧，整個課堂并沒有對學生提出嚴格要求，也沒有對學生的訓練過程進行監督，多數時間學生都處在自由活動的狀態，以至于實際的課堂教學效果時候到了嚴重影響，效率更是十分低下。其次是教學方法比較簡單，在體育教學中通常都是教師示范、學生模仿訓練，雖然教學過程中也能夠為學生提供標準指導，但整體比較簡單，而且以教師的單方向灌輸為主，學生的需求和個體差異并沒有得到充分關注，影響了整體效率的提升。

二、初中體育課堂的高效教學策略

若想真正提升初中體育課堂的教學效率，首先教師必須提高重視，要正確看待體育教學，將體育教學看成培養學生身體素質、體育鍛煉意識、推動學生全面發展的重要手段，然后采取以下方法開展課堂教學，這樣才能真正實現高效教學。

（一）分層教學法的應用

在體育課堂中應用分層教學法體現在以下兩個方面：首先是相同體育項目的分層教學，由于不同學生在身體素質、運動能力等方面存在較大差別，因此如果在同一種體育項目中采用一種標準的教學方法，很容易出現一部分學生無法完成訓練任務的情況，因此應結合實際情況對強度進行調整。比如在1500米跑中，有的學生可以輕松完成，但有的學生只能跑800米左右，對這些學生就可以先讓其進行短距離跑動，然后逐漸增加跑動量，而不是要求其必須跑完1500米，否則不僅教學效率無法提升，還會影響學生的身體健康。其次是不同體育項目的分層教學，這一點指的是不同學生擅長的體育項目不同，比如有的學生擅長長跑，而有的學生擅長球類運動，對此應采取不同的教學策略，而不是在同一節體育課中開展單一體育項目的教學，這樣才能讓學生更快速地完成訓練，進而達到提升課堂教學效率的目的。

（二）開展合作競爭

很多學生對體育課都特別感興趣，但是對體育鍛煉的興趣絕不是特別高，其中最明顯的原因是體育鍛煉不僅會消耗大量體力，而且會浪費很多時間，有的學生寧愿將這部分時間用到文化課的學習上，長此以往，體育課堂教學效率越來越低。為了解決這個問題，在教學過程中可以鼓勵學生進行合作競爭，讓學生通過分組競賽的方式參與體育鍛煉，通過競賽讓學生親身感受體育鍛煉的樂趣，并增強學生的競爭意識，這樣學生在體育課堂中的表現將會更加積極，高效教學才能夠得到充分保障。以短跑為例，可以將學生分為4人一組，然后開展接力比賽，在比賽過后可以為優勝小組提供一些小獎勵，這樣在提升了短跑教學的效率同時也讓學生懂得了競爭的重要性，而且也令短跑教學效率得到了提升。

（三）適當融合游戲教學

游戲教學是一種可以激發學習興趣的有效方式，而且初中生的年齡特點相近，因此開展初中體育教學過程中可以適當應用游戲教學，讓學生在緊張刺激的游戲中完成體育訓練，以此促進課堂教學效率的不斷提升。應用游戲教學要以教學內容為基礎，以跳遠為例，為了增強學生的彈跳能力，可以在蛙跳訓練中應用這樣一個游戲，讓學生以20米為距離站好，然后由一名學生通過蛙跳的形式向另一側前進，到達另一側后和一名學生擊掌，然后和其擊掌的學生利用蛙跳重新回到起點，這一過程可依次重復。過程中可以記錄學生完成20米蛙跳的時間，并不斷鼓勵學生，這樣學生的彈跳能力就可得到一定增強，再進行跳遠就會表現得更加輕松，可實現跳遠的高效教學。

三、結語

綜上所述，改變對體育教學的傳統看法，然后結合初中生年齡特點采取相應教學策略，可讓學生真正產生參加體育鍛煉的興趣，并在體育課堂中積極表現自己，由此也就達到了高效教學的目的。

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