基于積極心理視域下小學語文古詩詞教學的探討

劉燕

摘要：隨著國家對教育改革發展的重視，針對小學語文課堂教學來講，越來越側重于學生對文化知識的掌握和理解能力的培養。在積極心理學的視域下有效地調動起學生參與課堂的積極性，培養學生感受古詩詞文化的魅力，進而培養學生的文化底蘊。

關鍵詞：積極心理;小學語文;古詩詞教學;實施策略

根據目前在小學語文古詩詞教學方面的現狀分析，借助于創新教學模式以及充分利用古詩詞情境創設和相關的朗誦比賽，能夠有效地調動學生學習古詩詞的學習興趣，培養學生的文化古韻能力。由于我國現階段越來越重視對傳統文化的傳承，因此，在小學語文課堂古詩文教學中，教師通過積極正向的引導，能夠有效地調動起學生對古詩文化的熱愛，進而起到培養學生文化底蘊的正向作用。

一、科學創設古詩詞情境，培養學生的畫面意識的策略

教師通過科學合理的創設相關古詩文情境，能夠讓學生將枯燥簡潔的古詩文融入相關的情境中進行情景模擬。學生在感受到相關的環境氛圍的同時，也能深入的理解作者的思想感情，這能夠有效地培養學生的畫面意識。對學生進一步解讀古詩詞，也有著進一步的積極推動的作用。

例如：教師在講解由漢樂府所編寫的《江南》這篇文章時，由于學生本身對江南那邊的氣候以及蓮花和荷葉，這些具體的景物不夠了解，因此，教師可以通過進行生動語言的描繪讓學生在腦海中進行合理的想象。微風徐徐吹動水面，水面上蕩起點點漣漪。不遠處一個頭戴花巾的小姑娘，正坐在船頭緩緩駛來。只見她動作嫻熟的采著蓮花，一瓣又一瓣輕吟著搖籃曲。瞬時感覺整個池塘都充滿了生機與活力。你瞧，遠處有幾只小魚熱的蹦出了水面，撲通撲通的仿佛爭著和人們在說話。只見他們一會兒跑到荷葉的南面，一會兒跑到荷葉的北邊在池塘中快樂嬉戲。通過這些合理的想象，讓學生調動起視覺，聽覺以及觸覺來多面感受作者在江南時節感受到的環境氛圍，進而總結出作者對江南的熱愛和眷戀之情。借助于科學合理創設情境的方式，能夠調動起學生的視覺聽覺，通過合理的想象培養學生的畫面意識以及對古詩詞文化的熱愛。

二、合理利用多媒體技術，調動學生的積極興趣的策略

借助于多媒體技術教學，能夠將原本枯燥難懂的古詩詞，通過生動形象的畫面描繪以及具體的教師的形象講解，充分地展現在學生面前。學生通過借助于畫面感，能夠直觀清晰地將古詩詞中的人物以及景物進行一個整體的梳理。在學習的過程中，也能夠充分地調動起學生的積極興趣。在引導學生積極投入古詩文情境的過程中，也能夠培養起學生對于古詩文的熱愛，進而調動起學生的文化素養。

例如：教師在講解二年級上冊由王安石所寫《梅花》這首古詩時，由于里面句子本身對于學生理解起來沒有較大的難度，重點在于對梅花精神的歌頌。因此，教師可以通過利用多媒體技術將梅花從種植到開花時節的具體景象通過短視頻放映給學生，與此同時可以與荷花以及牡丹的開花時節進行一個對比的視頻放映，讓學生通過了解梅花的繁殖時節，來進一步認識到梅花香自苦寒來的這一重點。通過動畫放映以及相關視頻的放映，讓學生清晰直觀的了解梅花的同時，能夠調動起學生對梅花以及其他花的積極探索，培養學生的學習興趣，在不斷自主思考探究的過程中，學生能夠有效地調動起課堂氛圍，也能夠在不斷學習中，逐漸養成良好的文化底蘊。通過借助于多媒體技術，能夠將與古詩詞相關的知識點進行一個總體的串講，讓學生通過縱向的方式，更為深刻的了解到相關的知識點，并能夠直觀清晰地感受到作者的思想感情。

三、借助古詩詞朗讀比賽，培養學生的文化底蘊的策略

通過借助于古詩詞朗讀比賽這一較為傳統，但又具有創新型的教學模式。能夠將學生對古詩文的相關內容的情感展現在教師面前，學生通過反復的朗讀吟誦，能夠在不斷的思考中發詩人的所想所感。教師通過對學生古詩詞的指導，能夠讓學生真實地感受作者的情感流露，在積極培養學生掌握古詩詞文化知識的前提下，能夠有效地調動起學生的學習興趣。

例如：教師可以利用課下時間，通過開展相關的古詩詞朗讀比賽來感受學生對古詩詞中的情感表達。通過將不同的朝代以及不同的寫作風格進行一定的區分，能夠有效地對學生掌握相關的古詩詞知識，具有一定的積極作用。與此同時，借助于古詩詞朗誦比賽的方式學生能夠在不斷積極探索中學會分析作者的思想感情并了解鑒賞詩歌的方式，在真情實意感情流露的表達，同時與作者達到了一個時空上的思想交流，這對于培養學生的文化底蘊起著至關重要的作用。借助于這一方式，能夠培養學生感知古詩詞文化的能力。任何一種文化的宣講都不如學生的親臨體會來得重要，借助于這一方面，使學生能夠在探索古詩詞的同時，培養一個積極健康的人格和向上的心態。

四、結語

總而言之，基于積極心理學視域下探究小學語文古詩詞課堂教學，可以直觀清晰地感受到學生在創設古詩詞情境，以及利用多媒體技術教學等各種方式中能夠起到積極學習古詩詞的作用，進而能夠起到培養學生文化底蘊的積極作用。

考文獻：

[1] 孫小穎.基于行知理念下小學語文古詩詞教學策略探究[J].讀與寫，2021，18（1）：122.