萬丈高樓平地起

周春梅

摘要：針對小學低年級階段學生而言，識字教學不僅是鞏固學生語文基礎的重要教學模式之一，同時也是有效提高學生學科質量的重要教學方針。因此在小學識字課堂教學中，教師不僅要明確課堂主體，同時還應有效圍繞學生的個性特點以及基礎能力出發制定明確的教學模式，通過有效采用多元化、趣味化、生活化等多重教學模式，更高效促使學生識字基礎以及識字效率的大幅度提升。

關鍵詞：小學語文;識字教學;策略

伴隨著社會教學條件以及新課改的不斷完善和提升，在小學語文識字課堂教學中，教師不僅要摒棄傳統教育理念，同時還應通過有效鍛煉學生的思維邏輯以及語言表達等多重能力，更高效促使該階段學生語言積累能力以及識字水平有進一步的夯實和提升。因此接下來，讓我們一起對如何在小學語文課堂教學中有效提高學生識字能力進行探索和思考！

一、明確課堂教學主體目標，提高學生識字探索積極性

在小學語文識字課堂教學中，由于部分教師往往更加注重識字教學效率的有效提升，而忽略了對班級學生實際學習情況的重視，這樣一來，不但無法使該階段學生的學習積極性有所提升，同時還會因教學目標的不夠明確而最終導致學生識字學習興趣以及效率的降低。因此針對這一問題，當教師在實際課程開展時，不僅要結合教材內容中的學科邏輯進行教學模式的制定，同時還應根據該階段學生的實際學習情況以及心理邏輯出發創設主體化教學空間。眾所周知，對于小學階段學生而言，由于該階段學生的好奇心和探索能力較強，所以教師在識字教學中，可通過有效組織學生進行小組合作探究或采用情境課堂教學的授課方針，在調動學生課堂參與興趣的同時，也更有助于其識字探索積極性的有效提升。

例如：當教師在對二年級《玲玲的畫》這節內容開展識字教學時，首先在授課之前，教師可通過結合教材內容有效借助多媒體搜索有關《玲玲的畫》的相關視頻或課文的方式，通過讓學生根據多媒體中對本篇文章的字詞讀音，進行學習和拼音閱讀初步調動學生的課堂參與積極性。緊接著，教師組織學生以小組為單位結合拼音對重點單詞進行閱讀的方式，使學生在自主探究學習的同時加深對單詞讀音的理解。最后，教師再根據學生的合作探討結果，對本節內容以及重點字詞進行細致講解，進而更高效促使學生識字效率的有效提升。

二、采用語境識字教育理念，增強學生識字學習有效性

在小學語文識字課堂教學中，要想提高學生的識字效率以及綜合掌握情況，不光要明確課堂主體，同時還應根據教材內容中相關文字的特點出發去創設新型教學模式，進而在提高學生識字印象的同時，也更有助于其識字學習水平的有效提升。在傳統識字教學中，由于大多數教師往往以組織學生進行重復寫字練習的方式去提高識字效率，這不僅無法調動學生的課堂參與積極性，同時還會因無目的性的練習而導致對語文這門學科出現抵制和厭倦心理。因此針對這一問題，教師則可通過采用語境識字教育理念的方式開展實際教學，進而在使學生對文字讀音、歸類以及結構特征有所了解的同時，也能更進一步促使其識字效率的有效提升。

例如：當教師在對二年級《場景歌》這節內容開展識字教學時，因為本節重點是讓學生對教材內容中的相關名詞和修飾詞有所了解。所以在實際授課之前，教師可通過有效結合多媒體搜索海鷗、沙灘、軍艦、帆船等相關圖片，使學生在觀看圖片的同時，通過教師的有效引導，不僅能更直觀對單詞的代表含義以及相關修飾詞有所了解，同時，教師以圖片為切入點通過創設相應語境讓學生有效融入課堂識字學習中，更高效促使其學習效率的有效提升。

三、創設結構識字教學方針，加強學生識字掌握綜合性

在小學語文識字教學中，教師不僅要讓學生對文字的讀音有所了解，同時為加深學生對相關文字的印象，教師在課堂上還應根據不同單詞或文字的結構特征進行細致教學，在使學生對文字結構特征有所了解的同時，也更有助于其識字能力的有效提升。眾所周知，對于小學階段學生而已，由于該階段學生的好奇心和探索能力較強，因此針對這一問題，當教師采用結構識字教育理念時，可有效結合文字特征，通過融入多媒體教育理念，在使學生更直觀地對文字結構特點以及發展歷史有所了解的同時，也能更有助于其文字掌握綜合能力的有效提升。

例如：當教師在對二年級《八角樓上》這節內容開展識字教學時，在授課之前，教師可先組織學生結合教材中的拼音對本節內容以及相關字詞進行朗讀和記憶。緊接著，當教師在對本節內容中“握、披、臘、樓”等文字進行細致講解時，首先教師可有效引導學生進行握手動作練習，通過將“握”分成“提手旁”和“屋”兩部分，再讓學生根據握手時的動作對握的偏旁結構特征以及文字特點有更深刻的了解，利用結構拆分的方法，不僅能讓學生提高對文字結構特征的有效了解，同時也有利于其識字掌握綜合性的有效提升。

四、結語

在小學語文識字課堂教學中，教師要想有效結合新課改中多樣化教育理念，更高效促使學生識字效率以及基礎掌握能力有大幅度提升。在實際教學中，則可從明確課堂教學主體目標、采用語境識字教育理念、創設結構識字教學平臺這三方面出發，進而在調動學生課堂參與積極性的同時，也更有助于其識字掌握能力以及識字學習方法的正確養成，為有效提高學生整體學習效率打下夯實基礎。

參考文獻：

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