讓學生們愛上課外閱讀

王欣

摘要：語文學科兼語言表達、口語交際、書寫交流于一體的綜合型課程，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的主要途徑。本文主要探討小學一年級孩子課外閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;語文素養(yǎng)

閱讀是學生能夠運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?？梢哉f，在小學語文教學中，閱讀能力小學語文教師教學的重要教學內容。小學生掌握良好的閱讀習慣和方法，能夠受益終身。

一、繪本與課外閱讀的融合

繪本教學將枯燥呆板的文字變化成了動態(tài)形象的圖文，其大大提升了一年級學生對繪本講述內容的興趣。

（一）采用多樣的閱讀方式

繪本閱讀是孩子們相對比較喜歡的閱讀方式，但是如果一味地讓孩子們自讀繪本，沒有做相應的引導和陪伴，低年級孩子的閱讀興趣是持續(xù)不了多久的。于是我們圍繞繪本閱讀還開展了多種形式的閱讀活動。孩子們的閱讀過程主要有以下幾種形式來完成。

第一種是最為廣泛的閱讀階段，讓孩子們自主選擇閱讀的方式完成閱讀內容。我們利用早午自修課的時間，靜靜地讓孩子們自讀。每周還會根據孩子們的閱讀情況組織“小小故事家”“我會讀我體會”“最佳小搭檔”等形式，讓孩子們在自讀之余，共同分享彼此的閱讀收獲。

第二種是和老師一起讀的引導讀。在快樂星期三的拓展課程中，由老師選擇相應的繪本，引導孩子們一起讀。和老師一起讀，讓孩子們覺得自己的老師也很喜歡繪本，自己就會更感興趣。而且繪本閱讀比較多的同學，在課堂上的表現能力就會更強，這樣更能督促孩子們廣泛閱讀。

第三種是親子共讀。低年級的孩子特別愿意和父母分享閱讀體會。孩子依傍著父母，和父母一起，拿著同一本繪本，嘴念同一行文字，那種“和你在一起”的感覺，讓孩子和父母擁有了共同的閱讀記憶。這種記憶，將閱讀和愉悅緊緊地聯系在一起，充盈著幸福感。對于能給自己帶來快樂的事，不管是大人還是孩子，都會自愿地反復地去做。這樣，孩子就會不知不覺地走向“我想讀，我要讀”的主動閱讀境界。

（二）依托想象，提煉繪本閱讀指導策略

繪本作為圖文結合的藝術載體，以簡明的文字和形象的插圖敘述故事，同時為讀者預留了廣闊的理解和想象“空白”。這就為繪本寫話的教學指導留下了空間。如每本繪本都有各自的創(chuàng)作背景，學生通過課前了解創(chuàng)作背景，能較快走進繪本并引起思考。因此，課前教師正確引導學生進行創(chuàng)作背景的補白。如在執(zhí)教《森林的誕生》《洗來洗去》《小種子》此類明顯帶有教育意義的繪本時，可以讓學生提前搜集、整理一些關于地球環(huán)境問題、保護環(huán)境等資料。在教學時可以讓學生為這本繪本寫序，角色可以由學生自由選擇，可以是作者本人、保護環(huán)境志愿者、環(huán)境部門、讀者甚至是書中的主人公，這樣根據之前了解的背景資料學生在補白“序”時，做到有話可說，有理可依。

二、主題活動與閱讀相結合

1.以班級為單位開展一日三讀，一周兩摘錄，一月一交流活動。

一日三讀：

（1）晨讀：每天上午上課之前，為早到校的學生讀書時間（以讀課文為主）;（2）課前一吟：語文課前3-5分鐘大聲吟誦古詩、《三字經》《弟子規(guī)》《論語》《孟子》《笠翁對韻》等經典;（3）午間默讀：每天中午2：30為全體學生默讀課外書時間，自由選擇學校班級圖書架的書籍或學校圖書角的書籍進行默讀。

一周兩摘錄：

根據教師設計的摘錄筆記表格（由學區(qū)統一根據表格分年級制成摘錄本），摘錄以下兩方面的內容：（1）摘錄每周所學課文中的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟;（2）摘錄自己在本周讀課外書的過程中遇到的好詞、好句、好段，或新字、新詞，或讀書感悟。

一月一交流：

1.每學月，從老師推薦的課外書籍中任選一本書，完成“每月讀一本好書”的閱讀任務，并在每學月的最后一周班會課上開展一次主題讀書會活動，交流自己的讀后感。

2.以班級為單位，開展“好書漂流日”活動。把每月最后一周的星期五設定為“好書漂流日”，讓學生把自己在一個月內讀過的好書與同班學生進行交換，班級圖書管理員做好登記工作。

3.學校讀書活動

為激發(fā)全校師生的讀書熱情，學校將開展以下豐富多彩的讀書系列活動，按每學年八個學月計算，以下八項活動，每學月舉行一項活動。

（1）開展書簽制作比賽。廣泛激發(fā)動學生的動手欲望和創(chuàng)新意識，采用不同的材質，制作精美的書簽，在全校范圍內懸掛展評。

（2）舉行“經典誦讀比賽”。朗誦經典詩詞或經典選段，提高學生的朗誦水平和吟誦興趣。

（3）舉行好書推介手抄報展評活動。圍繞閱讀主題，倡導學生親自動手辦手抄報，并舉行全校性的讀書手抄報展評活動。

（4）舉辦讀后感錄音收集和廣播展評活動。推薦家長在手機上下載“喜馬拉雅”“錄音寶”等錄音軟件，讓學生口述讀完一本書的讀后感，家長完成錄制，班級收集并推薦較好的錄音，參加學校的廣播展評。

三、結語

總之，一年級學生課外閱讀能力的提升，要讓小學生掌握行之有效的閱讀方法;養(yǎng)成購書借書、自覺讀書、讀書動筆、邊讀邊思、愛惜書籍的習慣;擴大他們的知識面，開闊視野，提升文學素養(yǎng)，提高寫作水平;形成愛讀書、會讀書的局面;激發(fā)他們閱讀課外書籍的興趣，從而創(chuàng)建書香校園。

參考文獻：

[1]施堯麗.小學低年級語文閱讀教學有效性策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（06）：82.