從小事入手，提高學生健康安全意識

蔡華

摘要：對于小學來說，健康安全教學應該和文化知識教學一樣的重要，健康的身體和心理對于學生一生的發展都起著不可替代的意義，而安全問題也越來越成為學校重視的部分。但是在實際的健康安全方面的教育上還存在著一些問題，導致健康安全教育的效果并不是很明顯，從身邊的小事入手給學生創造可以參與的活動，有利于學生更加深入的掌握健康安全知識。因此，本文將對提高小學生健康安全意識提出一些建議，希望能夠對小學的健康安全教育發展有幫助。

關鍵詞：小學一年級;健康與安全;教育教學

提高學生健康安全意識一直是學校的主要教學內容之一，但是不可否認的是現在的教學方法中仍然存在一定的問題。對于低年級的小學生來說，參與性強的教學方式，比如情景模擬教學或者是游戲競賽的方式更能激發學生學習健康安全知識的興趣。

一、導致小學健康安全教育教學低效的問題分析

（一）學生對純理論知識理解程度低

對于剛剛進入小學學習的一年級學生而言，純粹的理論知識講解方式是很難理解的，而且對于他們的吸引力不強。一年級的學生剛處于幼兒園到小學的過渡階段，而且健康安全的教育課程應該以實踐案例為講課的內容，這樣學生理解起來比較的容易，但是現在還是有很多的學校將健康安全的教育課程當作是可有可無的課程，只是走流程一樣講解一些理論知識，學生的理解程度有限，他們不能領會課程的主要內容，那么他們在實際生活中真正遇到這些問題也無法自己解決或者是保護自己，老師應該運用適合一年級學生的，能夠幫助他們理解的方式來提高學生的健康安全意識。

（二）小學健康安全教學內容不豐富

現在大多數的小學健康安全教育仍然是以老師課上講授理論知識為主，一些實際的演練，比如火災等安全演練很少，這也和學生的年紀較小在實際操作中受到了局限，一是學生年紀小，可能都不知道自己在做什么，或者會產生安全隱患。小學健康安全教育課程內容的不豐富導致課程不能吸引學生，這又回到了一年級的學生對理論知識的了解能力不強，所以老師要是想改變這種情況，就要從豐富教學內容開始，即使不能進行很大型的演練活動，從身邊的小事入手，先交給學生正確處理身邊可能會出現的情況，逐漸培養學生關注自身健康與安全的意識。

二、有效提高小學生健康安全意識的教學策略

（一）結合實際情景教學，學生親身體會安全重要性

安全問題一直是各個學校都很重視的問題，學校從學生一年級開始就對安全方面進行教學是對學生的負責。學校在進行健康安全教育教學，尤其是對一年級的小學生進行教學的時候，可以將情景教學作為主要的一部分，因為相較于純粹的理論講解來說，情景教學是在老師的設計之下進行的，學生在參與的過程中可以直接學到相關的知識，在學習效率方面也比較高。舉個例子，老師在課上可以先設定一個情景背景，比如地震就是安全教育中不可缺少的內容，老師先以提問的方式詢問學生在地震的時候有什么躲避和保護自己的方式，在逃生的過程中學生應該如何保護自己？學生輪流回答問題之后，老師可以進行補充和糾正，在情景訓練正式開始之前，先讓學生掌握一些相關的安全知識。然后進行地震逃生模擬演練，老師大喊“地震啦”，學生聽見喊聲之后在老師的指導下有序從教室逃離，來不及逃出去的迅速地躲在最近的桌椅下面，結束演練之后，老師讓學生回到座位上然后思考自己在這次的演練中學到的逃生方法，學生在實踐中結合了自己學到的知識，能夠幫助學生深刻的記憶和運用。

（二）游戲競賽吸引學生，保障學生身體心理健康

健康方面的教學主要是從身體健康和心理健康兩方面，而吸引一年級的小學生積極參與老師的教學活動就要合理的利用孩子愛玩的天性。將有利于學生身體和心理健康的活動作為游戲或者是競賽的內容，寓教于樂，讓學生在游戲和小比賽中擁有健康的身體和心理。比如，體育比賽對于學生的身體素質要求就比較高，而且一些集體的比賽也需要學生的團隊意識和強大的心理素質，適當的體育比賽對于培養學生的身體和心理素質兩者都是有幫助的。拔河比賽對于低年級的學生是比較適用的，班級分成兩組，這兩個組分別進行熱身等訓練，然后進行拔河，勝利的組可以獲得小獎品，年紀之間可以定期舉行班級之間的拔河比賽，這不僅有利于學生定期的身體鍛煉，對于團隊意識和班級意識以及榮譽感的培養也有幫助。

三、結語

通過對上述問題的分析，對于低年級的小學生來說，純粹的理論知識理解起來確實不容易，老師應該結合學生年紀小的現實情況和學生愛玩的天性，將情景活動等實踐活動作為課堂的主要教學形式，在學習理論知識的基礎上，在情景模式中進行實踐可以讓學生對知識記憶更加深刻。

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