淺談小學數學課堂的趣味性

滿菊萍

【摘要】數學學科知識內容具有一定的抽象性，小學學生以形象思維為主導，數學知識顯得比較枯燥。因此，學生只有對學科產生興趣，才能夠更加自主的參與學習，提高學習效率。在小學數學教學過程中，教師可以運用有趣的故事，進行教學導入，實現導入環節的趣味性。新課程環節，通過動手實踐活動，增加教學的趣味性。在練習和鞏固階段，通過游戲化教學策略，實現這一環節的趣味性。知識擴展環節，將數學文化融入其中，讓整個數學教學趣味十足，最終實現學生數學學科素養的有效培養。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;趣味性

學生的智力發展與興趣關系密切，新課程教學更重視學生的數學素養。引導學生以數學的眼光分析問題，有效思考，用數學語言進行有效表達。在教學時，需要從學生的實際需求和學習興趣著手，實現教學的有效性。教師在教學過程中，如果一味地運用傳統的講述教學策略，要求學生機械背誦，是無法適應學生的學習需求的，課堂亦會索然無味，學生喪失學習的熱情。如果在實際教學過程中，將趣味性融入教學，可以更好地激發學生學習興趣，讓學生體會到數學學習的樂趣，感受到數學之美。

一、趣味性的故事，實現導入環節的趣味性

在教學過程中一個好的開端是非常關鍵的，導入環節可以更好地培養學生數學學習興趣，提升學生的探究欲，并調動學生的多種感官系統，積極參與學習。故事是小學學生所喜歡的，運用故事進行有效導入，可以增加課堂趣味性，培養學生思維能力，讓學生可以進行有效的聯想提升學生興趣，使學生更加快速的進入到學習狀態。這里筆者以引導學生學習分數基本性質為例，首先筆者營造故事情境：森林里的四只小動物，準備尋找神奇大陸。路途中他們只剩下3塊巧克力，小獅子準備將巧克力分給其他幾個小伙伴，他將第一塊巧克力分成兩份取出一份給了小猴子，將第二塊巧克力平均分成了四份，取出其中兩份給了小松鼠，將第三塊平均分成八份，將其中的四份給小浣熊。這時小猴子跳出來說：“這樣分不公平，小浣熊拿到了四塊，小松鼠拿到了兩塊，而我分得最少。”然后筆者讓學生討論這種分配方法是不是公平，讓學生尋找解決策略，比較?、?、?的大小，了解分數的性質特點。

二、通過動手實踐，提升課堂教學的趣味性

由于長期受到應試教育的影響，部分時候認為數學學習就是為了解數學題，獲得高的考試分數。其實數學更重要的是用來有效開發智力，培養學生思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。在教學過程中，要提高學生的數學學習興趣，增加學生的課堂參與度。教師需要給學生創設出一個可以有效探究、觀察、發現的良好學習氛圍，讓學生通過實踐操作進行自主探究。在實際體驗中更，獲取數學知識，了解知識的形成過程。

例如，在學生已經掌握了長方體立方體的體積和容積之后，筆者在課堂上安排了測量不規則立方體的體積活動。在探究之前筆者導入了學生學過的烏鴉喝水的故事，激發學生的探究興趣。設置任務讓學生收集各種不規則的物體，并自己設計實踐方案。課堂上筆者鼓勵學生親自動手實踐操作，探究尋找到的不規則物體的體積，比如有的同學尋找到了橡皮泥，在測量體積時有的同學捏成自己熟悉的長方體和正方體，還有的同學將橡皮泥塞入量杯。通過各種有趣的方式以及動手實踐操作，尋找測量不規則物體的方法。學生在動手實踐過程中無比快樂，通過有效探究他們體會到了學習的樂趣。在之后的教學中，筆者引入了量杯和水來測試不規則石塊的體積，讓學生動手親自體會測量不規則物體體積的整個過程，感受排水法體積測量運用，讓學生在小組合作中進行有效的實驗，提升學生的合作意識和創新精神，培養學生運用數學方法解決實際問題的能力。通過各種有趣的動手實踐操作，讓學生體會到數學課堂并不是一成不變，而是充滿了無限的可能。讓學生在實踐過程中，感受到挑戰與趣味性并存，通過各類動手活動，讓學生學習積極性倍增。

三、練習環節融入游戲，比賽增添趣味性

一般在數學教學中練習階段是比較單調乏味的。如果在這一階段將有趣的數學游戲導入其中，可以讓學生在玩樂中能夠更好地感受數學學習的快樂。如，常見的撲克牌游戲，就是一個材料簡易玩法多樣的益智類游戲。對于低年級階段學生。在學習數字組成時，運用撲克牌將所學知識有效鞏固。在教學中筆者引入了湊十游戲。筆者拿出一張牌，其他同學拿出相應的紙牌讓二者能夠促成10。如促成，這位學生就獲得了勝利，筆者手中的紙牌歸這個學生，如果無法促成學生手中的紙牌歸教師所有。這是一個非常簡單的游戲形式，教師與學生、學生與學生都可以進行游戲有效互動。

四、運用數學文化進行知識，擴展增添教學趣味性

數學在我們日常生活中有著非常重要的作用，在教學過程中將數學文化滲透其中，可以讓學生了解一些比較特殊的數學問題。可以開闊學生視野，啟發學生的思維，讓教學變得更加生動有趣，同時也能夠提高學生的學習積極性。例如，在引導學生學習多邊形面積時，在探究中讓學生自己裁剪拼接，將未知圖形轉化為已知圖形，進行面積計算。筆者也引入了三國時期數學家劉徽的故事，讓學生體會轉換思想是自古以來非常有效的數學思維方式，感受數學文化的博大精深，體會到學習的趣味性。

結語：

總而言之，在小學數學教學過程中，增添課堂趣味性是非常重要的。在導入環節通過趣味性的故事，在課堂教學中通過動手實踐實現課堂教學趣味性，在練習環節融入趣味性的游戲，將趣味十足的數學文化知識用于知識擴展，讓整個課堂顯得趣味十足。

參考文獻：

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