試論新課程下初中歷史教學理念的轉變

喬瑞

【摘要】如今為了提高初中階段的教學質量，我國的新課程教學改革也在不斷地進行。而初中歷史教學如果想要滿足其新課程的要求，就必須對其傳統的教學理念進行轉變。本文通過對其具體教學理念轉變進行介紹后，得出結論：隨著初中歷史教學理念以及方法的逐漸創新，未來我國初中生的歷史素養將會得到有效提升。

由于受傳統應試教育的影響，目前初中許多教師還依然所采用的是傳統的教學方式，而這與新課改下的要求實際上是相互沖突的。那么該如何在新課改的要求下對初中歷史教學質量進行轉變，怎樣才能提升目前我國初中階段的歷史教學質量，正是本文的寫作目的所在。

【關鍵詞】新課程;教學理念;初中歷史;轉變

一、注重導言設計，將“被動”教學變為興趣教學

歷史這一門學科，相較于初中其它學科的內容來說是比較能激發學生學習興趣的。而過去也有著這么一句古話：良好的開端往往是成功的一半。尤其對于一出長戲來說，只有其序幕能撥動觀眾的心弦，才能使觀眾在長時間的鋪墊當中不感到乏味。因此，在新課程理念的要求之下，應當將原本教學模式中學生“被動”教學的局面轉變為學生的興趣教學。而導言設計的成功對于學生的求知欲望往往會起到很好的激發作用，因此在對導言進行設計的過程中，不僅需要確保其能銜接下面所要教學的內容，而且還要激起學生學習的興趣。比如在對學生介紹美國的獨立這一節課文的內容時，其導言可以設計成這樣：如今美國作為世界上唯一一個超級大國，在國際上的大小事務中往往發揮著舉足輕重的作用。然而就是這么一個超級大國，在兩百多年以前甚至還在大英帝國的殖民統治之下，那么美國是如何進行獨立的？在其獨立過程中有著哪些歷史性的事件以及影響歷史發展走向的人物呢？正是接下來我們所要講述的課本內容。從這段導言中，既對目前的國際形勢進行了簡單的闡述，又通過兩百多年時間內美國現狀的對比激發了學生的興趣，從而使學生在導言問題的提問中，迫不及待地想要在書本中找尋答案。這樣就能使學生“被動”學習的局面轉變為主動的興趣學習，從而滿足于新課程理念的要求。

二、注重師生之間角色的轉變

在過去傳統的初中歷史教學中，大多數教師所采用的是“一堂言”的教學模式，有教師對課堂進行著主宰，學生只能在教師的要求下回答問題與進行提問，所以課堂氛圍也非常沉悶。但如今隨著新課程的實施，教師在課堂上的角色也進行了轉變，從課堂的“控制者”逐漸向引導者進行轉變，而學生也逐漸成為了課堂的主體。原本教師所關注的“教”逐漸轉變為學生的“學”，學生也不再是一味地進行機械式的被動教學，而是主動地在各種學習活動中去找尋與探求知識，從而獲得獨立獲取知識的能力。因此在新課程的要求之下，教師必須要注重師生之間關系的轉變，確立課堂上學生的主體地位，對學生更多地進行引導，在和諧的課堂氛圍中進行教學，提升學生的獨立學習能力。同時，教師還應該主動地去了解學生、融入學生，并站在他們的角度上對教學進行探討，從而拉近師生之間的距離，使學生在更為歡快的學習氛圍中得到成長，體驗到歷史學習帶給他們的快樂。

三、巧妙設疑，從講授知識轉變為讓學生自己去尋找知識

在傳統的教學環境之下，教師通常會帶領學生一起對課本知識先過一遍，然后對學生掌握知識的情況進行了解。這樣的教學完全由教師來進行主導，知識也是由教師直接進行講授，而學生在這一過程中也因此喪失掉了思考的機會，長此以往，學生還可能會對歷史學習喪失興趣，甚至還會滋生抵觸情緒。所以在傳統的歷史教學模式之下學生的意識以及個性并沒能得到全面的開發。而在新課程的教學理念要求之下，教師更多地需要讓學生自行進行思考，自行對知識進行探求。而要做到這一點，就必須要求教師學會巧妙設置疑問，通過激發學生的學習動機、興趣、以及求知欲望來使其獨立進行思考，通過自己的努力來獲取知識。同時，在進行教學時還要對學生多進行鼓勵，從而提升其歷史學習的自信心，并根據其思考的結果對學生的學習能力進行大致上的評估，從而不斷調整問題設置的難易程度，從而既確保學生在思考中自信心得到提升，也要使學生始終保持對學習的興趣。所以在問題的設置上也要確保其難易度的合理，同時還要使學生進行思考的過程中思維得到更深、更廣的發展，而所謂“授人以魚，不如授人以漁”便正是這個道理。此外，在進行教學的過程中，對于學生所提出的問題也要進行耐心的解答，并要求學生對于不懂的問題可以相互之間進行探討，讓學生們學會合作。而通過相互之間的討論，還能增強其溝通表達能力，人際交往能力，促使學生更好地尊重他人，使其歷史素養得到增強的同時，其它方面的能力也能得到提升。

四、結語

綜上所述，在新課程的理論要求之下，初中歷史教學應當注重導言設計，將“被動”教學轉變為興趣教學，并注重師生之間角色的轉變，巧妙進行設疑，從講授知識轉變為讓學生自己去尋找知識。只有不斷對教學理念以及方法進行改進，才能為學生打下牢固的歷史文化知識。

參考文獻：

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