基于思辨能力有效培養的初中語文教學策略

焦星星

【摘要】隨著素質教育理念的深入，初中教育發生了重大變化，教學結構與教學核心有所調整，促進學生全面成長成為目前的重中之重。其中，培養學生的思辨能力能夠讓學生在閱讀與理解中提高學生的判斷能力，起到事半功倍的作用。語文這門課程是一個需要很強思維能力的學科。在語文學習過程中，學生不僅要能夠掌握語文知識，還要不斷地提升自己的思維能力，看待問題的思辨能力。思辨能力的培養能夠煅煉學生形成自我思考、獨立解決問題的能力，發展思維能力，使學生在學習語文學科時能夠從自我角度剖析文章內容，從而提高語文學習的質量。

【關鍵詞】思辨能力;有效培養;教學策略

引言：思辨能力就是要求學生能夠獨立思考問題并且能夠獨立解決問題的能力，從而對語文的學習有一個自己了解過程。學生在初中學習階段不只是汲取語文知識的，還要提升自身的能力——思辨能力。當學生擁有較強的思辨能力的時候能夠很輕松的學習知識、閱讀文章、看待問題，對于今后的學習生涯有著重要的作用。

一、在初中語文教學中培養學生思辨能力的重要性

初中階段是孩子們學習與個體發展的一個轉折點。首先，學生們脫去了小學時期對知識的學習僅僅浮于表面的狀態，這個階段的孩子對學習知識、積累生活閱歷等又有了一定新認知，因此為思辨能力的培養奠定了基礎。其次，初中階段的語文學習以及其他科目的學習將會逐步深入知識點內部，讓學生們在學習時能夠理解知識的前因后果，學生們對知識的探究欲望明顯增加，這也為思辨能力的發展提供了方向及渠道?；谝陨显颍┗膫鹘y教學就暴露出弊端，學生們接受的是硬性不靈活的“現成”知識，這些知識的學習往往通過機械化的背誦，起不到語文教學中需要學生理解學習的要求。但學生具備思辨能力以后，閱讀文章時能夠深入分析內容、與作者發生情感的共鳴;解題時能夠從不同的角度分析題目突破點，學到的知識是由理解轉化為自己的東西。由此看來，思辨能力的培養不僅對初中語文學習有很重要的影響還會對學生未來語文相關科目的學習帶來好處。

二、初中語文教學中培養學生思辨能力的策略

（一）通過教學素材培養學生的思辨能力。毋庸置疑，教學素材是語文學習的關鍵。在初中語文教學之前，教師需要根據教學目標與教學要求，準備豐富的教學素材，并且還要制定教學方案與教學計劃，其目的以培養學生的思辨能力為主。另外在語文課堂教學當中，教師要結合教學素材提出相應的問題，引導學生進入問題情境之中，在思考問題、分析問題與解答問題的過程當中實施思維訓練，強化思辨能力。比如在學習《桃花源記》一文的時候，語文教師需要為學生講解秦漢時期與魏晉時期的社會背景，讓學生對當時的社會有所了解，同時也對桃花源中人們的避世行為有更加深刻的認識。語文教師還要根據教學素材為學生設置引導性問題。如：你認為《桃花源記》主要表達的是一種什么觀念？桃花源最后的消失是作者陶淵明對理想社會的絕望還是希望？然后引導學生進行辨析，讓學生踴躍發表自己的觀點與意見，在小組辨析過程當中，語文教師還要深入引導學生對作者情感以及思想進行了解，進一步強化學生的思辨能力。

（二）發掘豐富新穎的教學素材。《語文課程標準》（2011年版）中指出“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材。”由于某些因素，學生們的教材資料中可能不存在專門的思辨能力培養章節，這就需要教師細心鉆研教材，發掘能夠培養學生思辨能力的教學素材，如教材中的議論文都是邏輯思維縝密的文章，都可以利用來培養學生的思辨能力，教學《中國人失掉自信力了嗎？》這篇文章時，既教給學生駁論的知識，提高議論文的閱讀能力和寫作能力，并且培養了學生的思辨能力。同時，我們在課堂教學中要多設計一些鍛煉思辨能力的問題，讓學生進行主動地思辨活動，如教學《范進中舉》時我們可以提出“范進中舉喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？”這樣讓學生在自主探究答案同時學生的思辨思維也得到有效的調動和鍛煉。

此外，我們語文老師在閑暇時間多閱讀一些類似《讀者》《特別關注》等報刊雜志，多關注國內外新聞時事熱點，巧借他山之玉為我用，在課堂中分享給學生，給學生們提供能夠鍛煉思辨能力的文章素材。如疫情當前，武漢“封城”，猝不及防，有許多人連夜逃出城，卻也有許多美麗逆行者，我們與學生分享美麗逆行者的感人故事的同時，引導學生思考感悟：當人們不得不面對這場危機，恐慌、孤獨、焦慮……但更有愛情、職責和四面八方的關懷，拉一把，同面對，扛過去。

語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的，我們要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，多渠道培養學生的思辨能力。

（三）利用教學內容，培養學生發散思維。在語文的學習過程中，學生總是局限于文章中去思考問題，并沒有將自己的思維發散，回答的問題也就是片面性的。在實際生活中，思考問題是全面的，不僅僅是一個方面去分析，要結合所有的可能性去推理實質性的問題，從而得到一個全面的答案。這就是利用思辨的思維去看待世間事物，所以學生不能夠局限于課文中去想，這就需要教師合理利用教學內容去培養學生的發散思維能力，讓他們能夠在反復的訓練當中養成好的思維能力，促進思辨能力的提升。

比如教師在教授《背影》一文時，教師可以提問學生關于父親的背影的描寫表達了作者怎樣的情感以及心路歷程，讓學生組成學習小組，然后在組內討論、交流各自的想法，通過學生的討論不免會得出幾個答案，讓學生發散自己的思維，根據作者是屬于哪里人再去分析，最后學生討論出來的結果就有一個一致的結果，作者想表達的更多的是臺灣還沒有回到祖國的懷抱而愁。通過這些指導、分析讓學生發散著思考問題，讓他們慢慢形成良好的思辨能力。

結語：總之，在初中語文教學中培養學生思辨能力不僅對于他們學習有很大的幫助，還能夠讓他們在看待事物時更加全面，解決問題時更加完美，擁有思辨能力能夠讓今后的學習生涯更加的輕松、愉悅。

參考文獻：

[1]蔡宇.基于培養思辨能力的初中英語寫作探究[J].英語廣場，2019（08）：164-165.

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