“金課”建設背景下高校體育課堂教學質量提升路徑探討

【摘要】高校公共體育教育在高校教學過程中有著獨特的專業特色，有助于培養當代大學生運動性趣，終身體育意識形成。體育運動是提升當代大學生身體素質、培養拼搏精神、鍛煉學生意志的有效途徑。但由于社會、家庭、學校、個人觀念等各方面原因導致高校體育教學課堂教學質量有所欠缺。因此，提升高校體育課堂教學質量勢在必行。針對導致體育課堂教學質量不高原因，體育教育工作者要善于發現、總結、分析原因、尋求解決策略。

【關鍵詞】金課;高校體育;教學質量;路徑

1.高校體育教學質量提升困境分析

1.1社會、家庭對高校體育課堂教學質量影響

父母家庭在大學生體育參與承擔著重要角色，人生第一所學校是家庭，第一任教師是父母。父母對孩子運動參與的重視程度，深刻影響著當代大學生對身體健康的投資和體育行為準則。

當今社會激烈競爭環境又影響著父母對孩子的學習期盼。以至于父母家庭對體育鍛煉意識淡薄，父母為了能夠讓孩子在社會上獲得更好發展，秉持為“分數論”的原則，認為體育運動是影響學習時間的罪魁禍首，從而引導學生過多從事理論學習，忽略身體鍛煉，導致當代大學生身體素質薄弱，導致學生在體育課堂中不能夠有效完成技術動作，達到規定運動強度，有效掌握運動技能，最終產生挫敗心里，徹底失去對體運動興趣，應付體育課程情況出現，導致教學質量不高。

1.2學校對高校體育課堂教學質量影響

高校是培育國家頂尖人才的基地，不僅要履行對學生的教育職能，還要依法承擔學生德智體美勞全面發展的義務。大學期間正是青少年開拓視野，完善人格、身體發育關鍵時期。大學特有的環境，都直接或間接地影響到學生各方面的發展。

體育場地、設備和器材匱乏，學生缺少良好的體育鍛煉平臺。受到運動場地空間、規模和大小的限制，挫傷了學生的體育鍛煉積極性。不利于學生體育鍛煉習慣養成。導致學生忽視體育運動重要性，從而在體育課堂中產生得過且過混學分情況現。

師資力量薄弱。高校體育教師作為體育教育工作的組織者和引導者，對于學生良好的體育鍛煉習慣養成具有無可替代的作用。體育專業的特殊性，使得在平時文化課學習當中也比較欠缺文化學習，大部分教師缺乏理論指導實踐能力。此外，當前體育教師晉升學習渠道不暢，教師繼續學習機會不足，導致體育教師教育科研能力等專業能力逐步下降。教育教學手段得不到及時更新，教學內容老套、沉悶。從而制約體育課堂教學質量提高。

1.3個人觀念對高校體育課堂教學質量影響

學生鍛煉意識淡薄，參與運動自律能力較差，高校開展體育教育工作，不僅可以使得學生掌握運動技能，了解身體鍛煉的方式方法，從而提高學生身體素質、減少疾病，同時還可以促進學生身心健康的發展。但是，由于學生的家庭、社會環境因素致使當代大學生形成對體育運動不重視認知現狀。當今社會激烈競爭使得學生身心疲憊，以至于課余時間選擇在游戲的虛擬空間釋放壓力，大部分學生會在學習之余進行游戲、泡吧、唱歌、睡覺等消遣活動，也不愿走出宿舍，走進運動場，參與到體育運動中來。學生沒有良好的體育運動習慣及參加體育運動意識，沒有對運動求知的渴望，導致課堂教學質量不佳。

2.高校體育課堂教學質量提升路徑探討

2.1提升學生認知水平，改變家庭及學生對體育運動的思想觀念

從實際出發予以糾正父母以及學生對體育運動的陳舊觀念，首先，引導學生了解體育運動重要性，使其堅定參與體育運動信念。強調良好的體質有助于自身全面發展，強健的體魄符合當代大學生綜合素質全面發展的要求，面對激烈競爭社會的環境。其次，培養學生的體育鍛煉意識，讓學上主動參與到體育運動中來，利用好學生的橋梁作用，以學生為媒介，讓學生多與父母溝通，從而取得學生父母的鼓勵、支持，從而增加父母對孩子運動的投資，使學生更加積極有效參與到體育運動中來，讓學生滿懷期待踏入體育課堂，積極主動投入到體育課堂中學習。從而提升體育課堂教學質量。

2.2開放學校大門，學校與社會共建

開放學校大門，建立學校與社會鍛煉氛圍，通過外出體育比賽鍛煉學生應變能力，抗壓能力。讓學生在比賽中發現自己不足，從而主動學習，彌補短板。帶著不足與疑問走進體育課堂，明確學習目標。帶著問題走進體育課堂，激發學生主動學習，從而提升高校體育課堂教學質量。

2.3學校加強對體育教學的重視

（1）高校體育課堂教學質量的提升離不開學校對體育的重視。

在提升體育教學質量的過程中，學校應當積極配備完善高校體育場地、設備和器材。高校體育場地、設備和器材配備齊全是保證課堂教學質量的重要前提。場地器材的完善有助于為學生學生有效掌握運動技能提供了設備支持，能夠提高課堂教學質量，使學生更快掌握運動技能，從而在體育課堂中建立運動成就感，培養學生運動興趣，激發學生參與運動的內因，課下學生就會主動參與體育運動中去，有效鞏固課堂所學內容，達到課堂求知、課外練習，課內課外皆運動良好的學校體育氛圍。

（2）體育教學過程中強調知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。要兼顧這三個方面就要求體育教師專業能力過硬，時刻把控行業發展趨勢，因此需要鼓勵教師參加行業內專業培訓，加深教師對本行業認識。教師作為運動技能、體育知識的傳授者，學生學習的指引者，自身的專業能力尤為重要。體育課堂的整個過程中體育教師的行為規范和專業能力直接影響著學生的學習效果，然而高校體育教師進修渠道尚不健全，體育教師新知識的獲取受限，從而使體育教師教學能力停滯不前，導致教學效果不佳。因此，結合學校教師的自身特點，量身定制，制定適合體育教師長遠發展的機制，讓體育教師有規范、有目標的外出進修，讓教師時刻把控行業內最前沿的動態至關重要。進而提升高校體育課堂教學質量。

（3）提升教師對體育器材理解度，在高校公共體育教學過程中所面對的都是一些零基礎，沒有接觸過該運動項目的學生，針對這一現象，標準化場地、器材加大了學生學習難以程度，教師應根據不同項目對場地器材進行有機改變。例如，網球教學中采用小場地教學，來減少學生移動中擊球的失誤，采用減壓球，以降低網球的彈跳和速度，增加學生對網球的控制。同理，其他的教學項目，進行調整以適應初學者學習現狀，排球教學中，可降低排球網的高度;足球教學中，可縮小足球場地和改變足球門大小，最大限度呈現教學空間，利用教學場地，確保學生都都有場地可用，從而提高課堂教學質量。

（4）提升體育教師創造性：豐富課堂教學內容，使學生獲得成果體驗。用學生喜聞樂見符合學生身心發展規律的教學方法，調動學生主動學習的積極性，以達到提高教學質量目的。如在網球課堂教學中，體育教師在充分鉆研網球運動技能的條件下，在不破壞網球技能架構前提下，將其進行有機分解，簡化網球運動技能，使學生能夠快速高效掌握，進而進行對打練習，甚至教學比賽，讓學生在對抗中進步，在比賽中查漏補缺，改善學生的運動技能、培養體育素養，通過比賽與對打讓學上在體育課堂獲得成功體驗與失敗的苦澀，激發學生對網球運動興趣，為榮譽而全身心積極投入到網球課堂學習中去。從而提升高校體育課堂教學質量。

3.結語

培養人才的基本途徑是課堂教學，因此要高度重視課堂教學質量，隨著“金課”背景下高校課堂教學質量提升的推進，隨之高校體育課堂教學質量整體水平不斷提高，呈現良性發展態勢，但與“金課”背景下高校體育課堂教學質量要求還存在差距，主要體現教學觀念滯后、教學目標不清晰、教學內容不新穎、教學方法、教學評價單一等問題。因此，從制約體育課堂教學質量的社會、家庭、教師、個人等多方面要素出發，對影響高校體育課堂教學質量的原因進行深入分析，并基于“金課”背景下高校體育課堂教學質量要求提出改進措施，進而形成高效、優質的體育課堂。

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作者簡介：李曙光（1992年1月-），男，漢族，河南開封人，新疆理工學院，助教，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓練。