淺析中職計算機平面設計專業人才的培養

韋熊華

【摘要】在新經濟常態下，計算機平面設計滲透到了網頁制作、廣告以及裝潢等相關領域之中，使得社會對于計算機平面設計專業人才的需求量逐漸增多。中職作為職業教育的主要構成部分，向社會輸送專業人才屬于其最為基本的教學目標。基于此，本文就談談中職計算機平面設計專業人才培養現狀，并提出相應的改革策略，以供參考。

【關鍵詞】計算機;平面設計;人才培養

引言：在新經濟常態下，我國步入了信息化時代。在此背景下，社會對于計算機平面設計人才的需求不斷上升，各個中職學校相繼開設了計算機平面設計專業，此專業主要涉及圖像處理、美術基礎、平面與色彩構成以及版式設計等，培養學生利用計算機開展對圖片與影像的后期處理，以及美術制作等相關工作，學生在畢業之后可進入裝潢、營銷與廣告等行業之中的崗位。但是，中職學校傳統教學模式存在著教學效果不明顯、學生就業渠道不暢通等問題，因此迫切需要對中職計算機平面設計專業課程教學予以改革。

一、計算機平面設計專業人才培養存在的問題

（一）教學目標模糊，學生基礎參差不齊

近些年來，越來越多的中等職業學校響應國家重視職業教育的號召，不斷開設計算機平面設計等相關專業，但是，到目前為止還沒有一個比較完善的人才培養模式。很多的中等職業學校在計算機平面設計專業的培養目標上設計得非常宏大，不夠細化，無法進一步進行落實與實踐。這些都在一定程度上說明了中職學校缺乏對學生的了解與對市場的分析，不能很好地把握兩者的供求關系。

計算機平面設計專業要求學生在學習之前有一定的美術繪畫基礎，但據了解，中職學校的招生模式是學生根據喜好與興趣進行選擇，很多沒有美術功底的學生由于對本專業的不了解就盲目進行選擇，沒有受過基本的美術訓練，對美術知識不了解，文化基礎差，造成這個專業的學生在基礎水平上是參差不齊的。

（二）教學內容重視理論，忽視實踐教學

很多中等職業學校的教師專業水平并不高，進入門檻低，就使得教學內容缺乏創新。現在的教師絕大多數都是從各大院校畢業的學生，很年輕，缺乏實戰的經驗，教學目標不明確，只注重理論知識，忽視實際的操作。很多的計算機平面設計教師就是通過教材的編排方式進行教學，完全按照教材的內容進行講解，盡管學生了解了理論，卻無法對知識進行實踐與驗證。教師授課的過程中，忽視了對學生應用能力的培養，不能從實際出發來培養學生的應用能力。學校安排的課程內容針對性、實踐性不強，沒有按照社會需求的現狀來進行設計，造成了學生就業存在學不以致用，難與工作崗位對接。

（三）教學方法、評價主體單一，學生缺乏學習的積極性

大多數的教師在教學的過程中沿用傳統的教學模式，即“老師臺上講，學生下面聽”，不能夠通過多種教學方法的結合來真正提升學生參與的熱情，沒有尊重學生的主體地位，導致學生喪失了思考的機會，長此以往就會使學生缺乏創新能力和動手操作的能力。在計算機平面設計的課程中，大部分的評價主體是該門課程的教師，教師的評價與學生的設計水平是兩個獨立的模塊，兩者之間缺乏交流與溝通，教師無法了解學生對這門課程真正的掌握水平。學生很少參與對這門課程的評價之中，沒有突出主體地位。學生提不起學習的興趣，也沒有積極性，就無法有效完成教學的任務，那么又何談計算機平面設計人才的培養！

因此，在教學過程中教師應該重點倡導“要我學”改為“我要學”的學習理念，加強創設真實的企業情境，強調探究性學習、互動學習等多種學習策略，充分運用行動導向教學法，采用任務驅動教學法、項目教學法等多種教學方法，突出“以學生為中心”，從而促進學生職業能力的培養，有效地培養學生解決問題的能力及可持續發展的能力。

二、如何優化計算機平面設計專業人才的培養模式

（一）構建適合中職學校計算機平面設計專業的人才培養模式

1.與企業合作構建以職業能力為核心的課程體系。就計算機平面設計專業而言，人才培養目標需和中職教育目標一致，即培養服務、管理以及生產在一線的人才。同時，中職在人才培養方面的模式應將市場導向性作為基礎，采取提升人才質量以及畢業生就業率的方式來突顯出自身具備的價值，促進市場意識的提升，并與市場之間維持緊密的聯系，建立市場信息反饋與調控機制，并正確運用以培養學生能力作為核心的2+1模式，緊緊圍繞職業素質與技能等，對教學內容予以科學的設置。

2.構建與校企合作人才培養模式相適應的評價體系。中職學校計算機平面設計專業需要在構建2+1人才培養模式的同時，結合行業實際崗位在人才培養方面的需求標準，構建新的教學模式[2]。就2+1人才培養模式而言，“2”指的是兩年在校學習理論，“1”指的是1年企業頂崗實習。基于此，中職學校應在學生頂崗實習前，邀請企業與行業專家對學生開展崗前技能測試，包含以下內容：軟件操作能力以及項目設計制作能力。假如學生未通過測試，則需要對他們開展集中訓練，直至考核合格之后才可以參加頂崗實習。通過對此模式的運用，能夠促進傳統圍繞專業基礎以及知識的課程體系，轉變為以專業知識夠用基礎，職業崗位能力為重心的課程體系，確保理論與實踐的有效融合，進而更好的培養學生職業素養和專業能力。

（二）“校企合作”的廣度及深度有待拓展

計算機平面設計課程是一門實用性較高的課程，行業對學生實踐能力的要求也越來越高，很多學校都開啟了“校企合作”的辦學模式。然而由于學生的人數眾多，實習的單位又比較分散，教師難以對每位學生的實習情況進行全面監管，導致部分同學在企業實習時表現欠佳，存在對崗位認識不足、不遵守企業規章制度、不配合企業要求、不能順利完成企業分配的實踐任務等現象。另外，學校、企業以及學生三者之間的配合也不充分，實習制度的缺失導致管理不到位，教師指導的缺乏以及企業任務與學生所學知識的差異，導致學生所學理論知識與技能的運用不到位，“校企合作”的廣度和深度亟待拓展[2]。

（三）確保校企合作辦學項目的持續

要不斷完善學校與企業相互之間的密切聯系，搭建產教戰略合作的開放平臺，積極主動與企業交流，以確保校企合作辦學項目正常可靠開展。如果沒有可靠的企業項目，產教相結合的教學方式就無法正常執行，也就無法塑造平面設計專業大學生的具體專業能力和創新思維能力。校企合作辦學的項目目標是順利開展產教相結合教學的前提條件和基礎，企業有關業務流程只有健康可靠發展，才可以確保產教相結合的成功搭建。在校企合作辦學產教相結合策略搭建的前提條件下，教師要依照企業具體項目來設計中職學生的目標，目標的設計構思應以增強大學生具體專業能力和實踐經驗為總體目標，并加上必須了解的專業知識技能詳解。教師在平面設計課堂教學上的課程內容要緊跟企業項目進度，將項目主要內容開展整合，重新搭建適用于學生學習的知識結構。學校還要將平面設計專業的中職生職業能力的總體目標納入課題設計、教材撰寫和整體教學環節之中，力爭達到學生的課堂教學內容與企業的具體項目內容相互之間的無縫連接。此外，學校也能夠創建大量機會與社會上的網絡媒體企業、廣告傳媒公司開展戰略合作，采用實操與理論研究相剝離的教學方式——學校承擔理論研究課程培訓，企業承擔實操專業培訓。用這種方法培養出的平面設計學生大多數可以達到畢業后即入職的總體目標。

（四）構建校企合作模式

首先，優化課程體系，構建校企合作課程體系。由于計算機平面設計專業在教學實踐中需要培養出具有綜合實踐能力的專業性人才，校企合作模式的構建有助于學生更好地投入實踐活動，并且不斷提升自身的實踐動手能力。中職人才培養期間，校企合作課程體系就是要以市場為導向，在人才的培養期間融入崗位特征，讓學生能對市場的新變化與新需求進行了解，對市場信息進行反饋，不斷提升學生的職業素養。

其次，在課程體系的配合下，需要將理論知識運用到實踐中，檢驗理論知識，實現學以致用的目的。中職計算機平面設計專業，可以通過“理論+實習”的模式，讓學生主動參與到企業實習中。學生在頂崗實習前，學校需要聯系相關的企業，幫助學生選擇合適的崗位，與企業一起對學生的表現進行綜合評價。學生在實習期間，不僅要對理論知識進行檢驗，還要不斷提升自身的實踐能力，更好地投入理論與實踐技能的學習當中。同時企業也要為學生制訂科學的、系統的實習方案，讓學生更好、全面地進行實踐學習。在學生實習期間，教師要定期與企業進行聯系，對學生的表現進行綜合評價，針對學生的表現情況進行綜合的評價，然后及時與學生取得聯系，幫助學生更好地進行頂崗實習。

結論：計算機平面設計專業不僅要求學生對相關軟件要熟練操作，還要求學生具有一定的審美能力和創造能力。教師在教學中要注意實踐與理論緊密結合的教學方式，以市場化的人才需求來完善相應的教學策略。

參考文獻：

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[3]丁瓊.關于平面設計教學中學生能力培養的幾點思考[J].現代職業教育，2016，33.

廣西教育廳教改課題“‘校企合作產教融合’農村中職學校計算機平面設計專業人才培養模式的探究”研究成果。