探討新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑

吉喆

【摘要】在實際教學中，教師需要充分利用微課調動學生的學習興趣，使學生養成自主學習、勇于探究、獨立思考的良好習慣，為后續的物理學習和發展打下堅實基礎，促進學生創新意識與開拓精神的良好發展。文章針對新課改下提升高中物理微課教學有效性的路徑進行了深入分析，以構建有效、有趣、生動、富有活力的課堂。

【關鍵詞】新課改;高中物理;微課教學;有效性

引言：在新課程改革發展的當前背景下，將微課程教學資源引入高中教學中進行教學創新可以取得良好的教學效果。但是，從微課在某些地區高中物理教學中的實際應用來看，教學中仍然存在很多問題，難以提高教學效果。為了充分發揮微課程教學的輔助作用，提高教學質量，我們必須集中精力解決現有的教學問題，制定有針對性的教學策略。

一、微課輔助教學和傳統物理教學方式的現狀分析

（一）微課的概念及現狀

微型課程基于新課程標準和教學實踐要求，并以五到十分鐘的短片為主要載體，記錄教師在教學過程中某個關鍵，難點或教學環節周圍的教學過程。在教室外面課堂遵循“強調引導，精妙入微，快樂學習”的教學理念，在提高學生學習興趣，挖掘學生潛能，尊重學生學習規律的前提下，提高學習效果。同時，微班級教學也是學校不斷進行的工作。加快高級教學方法的發展和進步。微型班級的教學類別多種多樣，包括但不限于講座，演示，實驗，問答課等，但是與特定微型班級相對應的分類是開放的，不一定限于一個分類，一切都應以確保教學效果為準;根據教學環節，還可以分為班級預習，新課文介紹，復習和鞏固等。目前高中微班級教學方法的應用還不完善。，所涉及的因素包括平臺建設，硬件設施，課程設置，教學內容計劃等。但是，由于大學的教學方法相對開放，并且諸如硬件設施和通訊設備比較充足。該方法更加靈活，實用，可以為高中微課教學提供重要的探索和參考意義。

（二）傳統物理教學存在的問題現狀

高中老師的教學任務繁重。所有學科的教師都試圖在每個班級中緊湊地安排教學的干貨，并使用大量的家庭作業來浪費學生的業余時間。對于勤奮的學生，將始終完成學習任務。學生面臨的壓力是顯而易見的。實施新課程后，教師將指導和離開學生，使其在課堂上充分地進行探索和學習。但是，這種方法在學生缺乏理解和參考的情況下效果有限。，尤其是科學學科。高中物理是一門抽象的學科，涉及許多概念，例如運動，重力，相互作用，電流，電場，磁場，動量守恒，波粒對偶，狀態變化等。理解和掌握，并且隨著時間的流逝和知識點的積累，它更容易被遺忘和困惑。結合不斷變化的主題，這將變得更加困難。學生缺乏實際的參考和獨立的消化能力，教學就成了“填鴨”，不符合學生學習規律，而且導致學生學習疲勞.

二、微課在高中物理教學中的應用策略

（一）突出微課主題，加深學生的理解和記憶

在新課改下，教師想要有效提升物理教學質量，需要科學合理地選擇微課主題，只有確定好微課主題，才可以結合選題精心編制微課內容。因此，教師在應用微課時需要突出微課內容的主題，保證微課內容的針對性。

首先，教師需要結合教學重難點內容、學生難記憶的內容和考點內容等，對微課內容進行確定。其次，教師確定微課內容時，應盡量精簡，內容不要過多，把要講解的知識點說明白即可。再次，由于學生之間存在個體差異，所以教師需要結合不同層次學生的實際學習需求，確定微課主題，使每個學生都可以通過微課學習得到發展和進步。

如“電能的輸送”這節課的教學內容主要包括交變電流輸送過程、電損因素、高壓輸電原理、高壓輸電降低輸電線路損方法等等，其中部分知識點對于有的學生來講具有一定的困難。這時教師可以結合學生的實際情況，針對不同知識點制作相應的微課，并把微課上傳到網絡學習平臺中，以供學生課后結合自身情況自主觀看學習，加深學生的理解和記憶，促進微課教學有效性的提升。

（二）合理設計微課教學流程，把握微課教學節奏

為了提高高中微班教學的有效性，教師應注意合理設計教學環節和教學過程，掌握教學節奏可以為學生充分思考和互動提供時間和空間，將有助于提高微型課堂的教學效果。在電表改裝實驗教學中，可以將微課引入實驗教學中，合理安排微課的教學環節和教學過程，以控制教學節奏。在實驗前，教師可以結合新課程標準的要求，通過微型課堂錄像來展示實驗內容，并充分展示實驗目的，實驗原理，實驗操作等內容。之后，學生可以整理學習任務清單并總結相關的實驗知識點。引導學生在學習小組中進行交流和討論，共同回答實驗過程中的各種問題，更有利于學生掌握基本的實驗目標和實驗原理。

（三）用于教學材料幫助復習

微型視頻可以保存很長時間。可以為許多目的開發這種優勢。學生高考的內容融合了整個高中物理知識，但是如果老師必須帶領學生在一定時間內復習所有知識點，那么任務的數量無疑是太多了。它很大，學生的掌握程度也不同。很難考慮到所有學生的評論。這時，如果老師錄制了前面介紹的重要主題知識點的視頻并將其保存在類別中，則可以將其集成到文件中并分發給學生。，學生可以根據需要打開相應的視頻再次學習，以節省學生評論的時間和精力。對于出色的視頻，還可以將它們保存起來，以備日后或其他班級閱讀和學習。

結論：高中物理微課教學是新課改發展的重要路徑，也是全面提升物理教學成效的重要方法。當前要注重對高中物理微課教學規范化設計，做好微課視頻內容檢查。為微課教學創設有效條件，以此提高微課教學成效，突出微課輔助地位，適應新課改發展要求。

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