新時期軍事理論下的人才培養現狀及未來發展

文/姜淑芬

一、軍事理論課的重要性

（一）培養新時期大學生的愛國主義意識

在中華民族5000年的歷史中，愛國主義始終是最激昂的主旋律，是激勵我們各族人民自強不息的強大力量。習近平總書記在北京大學師生座談會上語重心長地對青年大學生給予了厚望，對于愛國主義給出了詳細的闡述，提出了殷切的希望。愛國，是中華民族的根和魂；青年，是國家和民族的未來。青年心里有國，行動愛國，才能做到“利于國者愛之，害于國者惡之”，才能肩負起祖國和民族未來的大任[1]。軍事理論課作為培養大學生愛國主義意識，增強大學生國防意識的課程，是高校龐大教學體系中不可或缺的一部分，是實現鑄魂育人的有效途徑。

（二）有利于增強大學生的國防意識

隨著經濟的發展和國家的不斷進步，我國在國際上的地位越來越高，也越來越有話語權，我國人民的生活也越來越幸福。然而，世界的局勢并沒有我們想象的那么樂觀，國際形勢依然錯綜復雜，社會主義和資本主義兩種政治制度對立的格局從未改變，國家利益依舊是國與國之間交往的第一原則?？植乐髁x、種族歧視等世界威脅依然存在，國際社會中很多不安定的因素仍然還在蠢蠢欲動。正所謂國無防不立，民無防不安，我們無論任何時候都要做到居安思危，國防建設和國防意識時刻都不能放松。青年大學生，作為祖國未來的建設者，更要有高度的國防意識，必須時刻警醒。在高校思想政治教育中，軍事理論課承擔著增強大學生國防意識的重任。努力實現中華民族偉大復興的“中國夢”需要每一個中國人參與其中，中國夢離不開強大的國防作為支撐，軍事理論教育作為培養大學生國防意識的主陣地，有助于為國家培養勇于擔當的時代新人。

二、現階段民辦高校軍事理論課的現狀分析

（一）民辦高校軍事理論課程被邊緣化

軍事理論課本身作為高校公共必修課，應該與其他思想政治理論課享受同等待遇，然而，作為一門較為年輕的課程，很多民辦高校從上到下都將其劃為“邊緣課程”的行列，不予重視。很多學校認為，雖然國家有相應的規定，但是教育系統對民辦高校的軍事理論課的實施并沒有嚴格的規定，也沒有一種完善的考核機制和評價機制。因此，民辦高校的軍事理論課長期以來都只是應付了事，在學校工作安排上就難以占據一席之地，無論是經費支持、教學管理，還是師資配比都是“低配”，軍事理論課難以發揮其真正的作用。

（二）民辦高校軍事理論課教師隊伍建設良莠不齊

教師的專業能力是上好一門課的關鍵，也是取得良好教學效果的前提以及基礎。軍事理論課不是一門普通的選修課，對教師的專業水平有很高的要求，沒有專門的專業背景，也沒有接受過系統的培訓，很難把這門課上好。然而，就目前部分民辦高校而言，軍事理論課的教師構成多為學校管理部門的工作人員，或者是基層的輔導員，從學科背景來說，他們有的是工科，有的是理科，甚至有的是藝術專業，并沒有具備很高的軍事理論專業水平和相應的學科背景，有的也缺乏教學經驗和教學方法，整個教學團隊較為“雜亂”，師資較為匱乏。

（三）軍事理論課內容枯燥，教法傳統單一

部分民辦高校因為師資隊伍良莠不齊、較為匱乏，很多軍事理論課教師在專業水平上有所欠缺，在講授軍事理論課的時候往往照本宣科，采取“PPT+視頻”的方法，內容枯燥、形式單一，沒有起到軍事理論課應有的效果。軍事理論課的授課對象大多為大一新生，對剛進大學的他們而言，正處于思想轉變，學習方法轉變的關鍵時期，然而教師的授課方式以及授課內容吸引不了學生的興趣，學生喪失了對軍事理論課的學習興趣，大大降低了軍事理論課應發揮的價值和作用。

（四）部分學校創新教學方法，但結果不盡如人意

部分民辦高校也意識到了軍事理論課存在的問題，也開始轉變教學觀念和教學方法，但是因為民辦學校自身的條件限制，無法作出根本性的改變。一些民辦高校在軍事理論課的開設方式上進行創新，引用慕課和視頻學習的方式[2]。這種轉變的出發點是好的，但是在實踐的過程中出現了一些問題。比如，直接用其他學校錄好的慕課讓學生觀看、學習，缺少監督機制和考核機制，很多學生為了拿到學分，在手機或電腦上打開視頻，讓其播放，卻沒有在觀看，整個學習過程流于形式。最后的考核方式也很簡單，線上答題，學生也可以搜索答案。這種簡單的方式，使學生的學習過程和最后的考核過程都缺乏相應的完善的機制，起不到應有的效果。

三、提升軍事理論課教學效果的對策分析

（一）加強對軍事理論課的重視，監督課程的落實

首先，從學校層面要將軍事理論課作為一項政治任務來抓，軍事理論課和思想政治理論課在本質上都是一樣的，都是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是培養青年大學生責任感和使命感的關鍵課程，這是關乎國民素質和道德的工程，一點都不能馬虎。其次，要認真落實國家相關的政策法規，學校和教師都要明確國家對于軍事理論課開設及實施的要求，確保軍事理論課相關的教學工作能夠順利實施。最后，高校管理者也要明確關于軍事理論課的相關規定和要求，在財力和物力上給予支持，確保教學工作和科研工作的正常進行，建立完善的考核機制，使工作能夠更高效地開展。

（二）加強軍事理論課教師隊伍的建設

優秀的教師隊伍是確保教學工作順利開展的關鍵，然而很多民辦高校沒有專門的軍事理論教研室，各個學院的軍事理論課或者是學生處負責，或者是各個學院自己排課，也缺少專門的老師上課。因此，教育主管部門應增加軍事理論教育相關的專業，以彌補缺乏軍事理論專業的教師這個缺口，同時，各民辦高校在招聘教師的過程中，也要選拔一些軍事素質高，專業能力強德才兼備的老師可以轉化為軍事理論課教師。此外，針對教師的專業化水平問題，各個高?？梢蚤_展集體備課，互相學習，老帶新、集中培訓等方式來提升現任軍事理論課教師的專業化水平。

1.嚴格把控課程教師的準入標準

高校開展的軍事理論課程教師選拔工作具有有機統一的特點。如果高校的軍事理論課程教師在選拔過程中沒有做好，培養方式難以彌補在選拔過程中的不足。在開展軍事理論課程教師選拔的過程中，要對教師的基本素養進行科學系統地評價。根據我國高等教育工作的主要特點，在選拔相關教師的過程中確定學歷基礎，這樣不僅能夠提升軍事理論課程的整體實力，而且也有利于今后的軍事理論課程教師培養管理、培養工作。此外，要保障軍事理論課程教師數量充足。在當前的高校教育工作開展過程中，很多軍事理論教師數量難以滿足實際發展需求。因此，在教學過程中要拓寬教師選拔渠道，通過聘請兼職教師的形式來彌補軍事理論課程教師數量上的不足，通過從熱愛軍事理論、具有較強責任心、熱愛西歐額成績突出的教師中選拔或者同類專業教師中選拔的方式，提升軍事理論課程教師數量，優化軍事理論課程教師隊伍結構。

2.加強軍事理論教師管理

師資隊伍建設離不開完善的管理機制。高校應重視軍事理論課，建立符合學科特點的競爭、激勵和約束機制。學校要對軍事理論課與其他課程一視同仁，每年進行一次教學科研綜合評價，并將評價結果與職稱評定、工資掛鉤，建立優勝劣汰的用人機制。對個人表現突出、教學效果突出的，給予表彰獎勵，甚至破格提拔。對于表現不佳、不進取的，給予批評和警告。同時，學校要引導教師合理競爭，鼓勵大家團結發展，避免在競爭中采取惡性手段，造成不良后果。

（三）教學改革要落到實處

教學改革不是一句口號，也不是簡單地將軍事理論課改為視頻學習，而是要采用新的教學方法和教學模式，使學生從“被動”到“主動”。可以增加案例教學，如伊朗和敘利亞的戰爭讓我們意識到和平的重要性以及一個國家軍事力量和國防實力的重要性；也可以通過采用我國之前被侵略時的一些小故事讓課堂“活”起來；還可以采用實踐式教學法，采取演講比賽、辯論賽、征文比賽等方式，或者通過帶領學生參觀一些軍事基地和紅色基地來增加學生的愛國之情和責任擔當[3]。采用視頻學習，教師也要加強監督，不能讓人不管，而要真正讓學生學到知識，培養情感。在考核方面進行多元化改革，不以平臺的考核成績為唯一標準，教師也要參與其中，加入學生的實踐成績、課堂表現、愛國情感的培養等綜合方面，使過程和結果相結合，完善軍事理論課的相關考核機制，在摸索中逐漸完善。

四、將軍事理論教育寫入學校人才培養方案中

在高校思想政治教育中，大一新生入學時都要參加軍事訓練，這是高校中極為重要的一門必修課，但是，對學生進行軍事理論教育，僅僅靠這一段時間的軍事訓練是遠遠不夠的，如何為國家培養具有愛國精神、國防意識的時代新青年是民辦高校亟需思考解決的問題。將軍事理論教育寫入學校人才培養方案中，使各學科各專業老師在授課時結合本學科本專業的內容對學生進行相關的教育。此外，可以多宣傳鼓勵大學生入伍服兵役，努力為國家培養優秀的人才，為人民解放軍訓練后備兵員和預備解放軍做好宣傳工作。