初心為始，止于至善
——淺談當代師德的養成

盧文娟

(廣州工商學院外語學院 廣東 廣州 510800)

古語有云：師者，傳道受業解惑也。師者德為先，教師道德是一種職業道德，也是中華民族十分看重的傳統美德之一。為人師表，自身當具備良好高尚的人性品格，為學生楷模。真正的師德，是在教學過程中，是在學生們眼中，所展示的一切能給他們帶來積極轉變和美好感受的一切。它形成于課堂內外，是工作線上線下長久自律形成的行為習慣，是融進骨子里由內而外散發的為師者的氣質，體現教師的人格。

教育是一個特殊的行業，不同的階段、不同的等級教育的對象也不盡相同；同時，教師的教學任務也是各有不同，教學內容和教學目標大相徑庭，唯一不變的是傳道解惑、立德樹人的初心。不忘初心，方得始終。

在黨的十八大報告中就旗幟鮮明的提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”[2]現代著名教育家陶行知先生，就指出教師必須“以身作則”，以“教人者教己”為師德理念，貫徹我們整個教學生涯。在我看來，良好的師德主要體現在三個方面：品行謹正、授業盡心、專業精深。

1.品行謹正

天生麗質固然能給人以美感,使人愉悅,但是我們教師更重要的是建立內在的品德修養，所以教師的學識和內在修養的重要性就不言而喻。

育才樹人是教師的天職，言傳身教是教師對學成產生影響的重要的途徑,也就是說教師需要用自己的學術知識、品德修養和人格魅力等方面來對學生進行影響和教育的,不論哪個階段的學生都會在潛意識中把教師當成自己的行為準則，以自己老師的標準為自己的行為準則進行學習和模仿。我們教師是學生日常學習生活中接人待物的比照標準，所以大家常說“教師是鏡子,學生是教師的影子。”為人師表是教師這個職業高于其他職業道德的要求，作為人才培養的特殊職業，教師的言行會直接或間接地影響學生的價值觀、人生觀、世界觀的樹立。[5]教師在學習生活中的一言一行、一舉一動，學生都會去效仿，對學生的思想、品格的養成都具有潛移默化的影響。所以，教師一定要時時刻刻牢記為學生作榜樣，但凡我們給學生提出的要求，首先要想想自己是否可以做到；凡是禁止學生不能去做的，自己堅決不做。以情動人，以德服人，只有學生從心里認可你，才會把你當成良師益友并真正接受你的教育。

現代社會教育是以學生為本。學生接受教育的過程，實際上就是完善自身人格、建立人生價值觀的過程。因此,教師的主要任務就是用自己的人格力量去感召學生，幫助學生建立積極向上的人生價值觀。這就要求廣大教師以自身具備正確的人生觀、價值觀、愛國主義情操為前提，同時，依托敬業精神以及良好的學術品格與風范，才能去感召學生。那應該通過什么樣的方式去感召學生，又如何才能用人格力量去感召學生呢？首先，教師除了通過理論知識對學生進行正面的思想政治教育，利用生活中的人和物來提高學生的思想覺悟，但更多時候是需要教師的以己為范，為人師表，以自己的行為舉止去引導學生。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師在教學過程中面對的不是一些沒有感情的工業產品，我們面對的是一群朝氣蓬勃、茁壯成長的孩子，他們渴望知識，期望成長。如果說要用教師的智慧去發掘學生的智慧，那么學生的愛心就需要靠教師愛心來培養，以真心換真情。孔子說“有教無類”，現代教育學家也提倡不論出身，不講貴賤，孩子們都應該有同等的受教育權利。正蘇霍姆林斯基有句名言：“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而忽視一個學生無異于毀壞一個學生。”

每個學生的學習過程中都不是消極、被動地接受他人的教育，而是自己主動基于對課堂及生活的觀察與思考。鑒于此，日常教學工作中，教師除了要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生樹立求真務實的學習態度，更重要的是教師要用師風師德來規范自己的行為舉止，切實能做到以身作則,率先垂范。

師德師風的建設不僅僅是某個教師的個人任務，也是整個教師群體任務。如果整個教師群體風氣不正，尤其是與社會上的一些不良之風沆瀣一氣，那這就是大問題。這個時候的師德師風問題就轉變為教育行業的道德問題、行為作風問題。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。同時，由于教育行業對后代的影響遠遠超過其他行業的影響。

正所謂，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

2.授業盡心

授業盡心體現在教學生活中的每個角落，從課前備課、到課上講課、再到課后師生關系，都是我們教師教學育人、傳道授業的課堂。

一名合格的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。要想獲得學生熱愛和歡迎，教師不僅僅是要傳授給學生理論和專業知識，更重要的是全心全意的關愛學生，愛生如子，愛校如家。在學生們的心目中，一名富有愛心的老師遠遠比一名知識淵博的老師更具魅力，這樣的老師也更容易獲得學生的熱愛和歡迎。

工作中，我們應當刻苦鉆研，不斷學習前沿的教學理念和最新的教學方式，并充分利用各種設備和工具，改善課堂氛圍，提升課堂學生的積極性。及時獲取最新的教學信息，持續完善自己的專業知識結構，將課堂從傳統的“經驗型”教授模式向“學者型”、“研究型”教授模式轉化。在教授新課程時，教師僅僅充當教學大綱和課件的“忠實的執行者”，將課本作為唯一教學資料，照本宣科，更要不斷的反思與發展，復盤教學工作，充分掌握課程追求的教學目的、深刻挖掘課程內在的教育價值，并依據自己的往日的教學經驗，結合學生的實際的狀況，進行發散和補充，創造性地開展教學工作。

作為一名合格的教師，我們肩負文化傳承的重大責任。如果沒有授業盡心的教學意識，就很難實現自己的育才樹人的這一理想，更難以明確自己的歷史使命，也就做不好教育。當今時代，是一個知識日新月異、科技高速發展的時代，我們傳承的是國家與民族的未來和希望，教師惟有授業盡心，才能更好的完成國家交給我們的這一神圣的歷史使命。

當代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,高超的教書育人之能,還必須具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學習的能力,懂反思,講合作,富有團隊精神。[4]在工作中要不斷地學習新的教學理念,通過學習,使教師樹立起正確的人才觀,教育觀,教育價值觀等,努力使對教師師德的外在要求變為廣大教師的內在需求和自覺行為。

我們既然選擇投身偉大的教育事業，就要熱愛自己的工作，就要甘于寂寞，淡泊名利，拼搏進取，盡心盡職完成自己的本職工作，認真對待每一項教學工作，持續改進，力爭完美，不斷的挑戰，努力突破。

3.專業精深

教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。[1]我們學校里有很多優秀的骨干教師，正是因為他們具備這樣的特質，專業精深，學術高超，他們的課程才深受廣大師生的喜愛與歡迎。

沒有學不會的學生,只有不會教的老師。只有教師具備了更高的專業素養，不斷的提升專業知識的精度和深度，持續優化和改善教學方法，才能確保每一位學生得到最合適的教學方式和最好的教學內容。那么，我們要怎樣做才能提升自身專業素養呢?這就要求我們要與時俱進，緊跟時代發展，博取眾長，取長補短,積極進取，開發出更合適的教學方法,并且教師需要做到治學嚴謹，誨人不倦、崇實去浮，勵志修能，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生的“一碗水”。

教學業務是否精通是衡量一個教師是否合格的基本標準。只有確保教學業務精通,才能更好的將知識信息準確地傳授給學生。當學生有疑惑，而教師不能準確的解答和回復，那么這個教師就會喪失在學生心中的權威和信任，并且可能會導致學生對教師的教學工作失去信心，學生的學習熱情也會逐步消失殆盡。所以教師提高自身的教學業務水平，既是本職工作的基本要求，也是吸引學生自覺學習、參與到課堂中來的重要手段。教師只有堅持學習專業知識，經常參加學校和機構教學能力的培訓課程，并在日常的教學工作中不斷實踐所學技能、持續提高教學能力，才能提升自己的教學業務，也才能更好的進行教學工作。

在當今社會，教師的專業技能深受關注，師范大學按學科來分系就充分體現了這一點。教師必須具備扎實的基礎知識，從底層原理上了解學科的基本結構和他們之間的內在聯系，并且要及時掌握學科的發展趨勢和最新研究成果。同時，教師只有具備扎實的基礎知識，才可以深刻的理解解說要教學的內容，依據課堂需求靈活的處理教材信息，最終才能確保準確的教授教材知識。作為新時代的教師，社會變化日新月異，綜合性人才的需求日趨嚴峻，這就要求我們教師不但要具備精深而雄厚的專業知識，更應該要有其他學科的知識儲備，在教學中我們才能旁征博引，游刃有余。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。[3]因此，當今時代師德的養成，不僅是簡單的說教與口號，更應該是一種發自內心的職業精神和自我要求，同時養成教育行業良好風氣、為各行業之楷模的外在體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！