引導學生做個積極主動的閱讀者
——《一個豆莢里的五粒豆》教學實踐與思考

黃敬崇

(福建省閩清縣池園鎮福斗小學 福建 閩清 350800)

統編小學語文教材的一大創新就是增加了閱讀策略單元的編排。在四年級上冊第二單元出現的是有效提問策略，它是在三年級學生掌握并運用“預測”的基礎上，進一步加深學生對文本解讀而設置的提問策略，這個單元圍繞閱讀訓練要素“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。教師在教學中如何引導學生學會這些基本的閱讀策略，逐步培養他們在實際的閱讀中，可以自如地運用所學到的一些閱讀策略、閱讀技巧，做一個積極、主動提問的閱讀者，是我們在教學實踐中要關注的重點。

《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文是四年級閱讀策略單元學習提問策略的第一篇課文，在本篇課文的課前導語中就讓學生積極思考，看看可以提出什么問題。這是一個讓學生主動提問的要求，我們老師在實際上課過程中，首先要給予學生充分的讀書時間，培養學生主動提問的意識。在初讀課文伊始，引導學生自行在有疑惑的地方做上記號，可以在書的旁邊或者小本子上記錄下自己疑惑的問題；接著逐步指導學生發現提問的角度；最后引領學生帶著產生的新問題再次深入讀課文，細細品讀感悟。

1.大膽提問，培養學生提問意識

初次接觸這篇課文，我們可以先引導學生觀察書中P15頁的圖片，讀一讀頁面上的文字，先確定本單元要完成的學習任務，再導入本課的學習。首先可以利用題目《一個豆莢里的五粒豆》或依托課文的第一部分“五粒豆期待遠行”的內容來引發學生的閱讀期待：“豆莢里的五粒豆即將分開時，它們的想法有什么不同？”“它們會遇到什么樣的事情？會有怎樣奇妙的經歷？”“五粒豆最后的結局如何呢？”

其次，我們在教學時可以分為自主閱讀和小組交流兩個環節展開。自主閱讀時，要留給學生充足的獨立閱讀和思考時間，鼓勵學生大膽提出問題并記錄下來，可以用旁批，也可以記在筆記本上。小組交流時，鼓勵學生充分交流自己初讀課文提出的問題，同時，在其他同學的啟發下，思考還可以提出哪些問題？學生的思維被充分調動起來，再次主動閱讀課文，課堂上提出的問題也是精彩紛呈：“前面被鴿子吃掉的豌豆，它們會不會在鴿子的身體里來一次有趣的旅行呢？”“那顆漲得大大的豌豆爆裂了嗎？”“最后那顆豌豆被青苔包裹起來，成了一個囚犯，它和青苔又發生什么故事？”……通過一系列的引導提問，培養學生的提問意識。

2.仿照問題清單，引導發現提問角度

為了有效落實本單元的語文要素，培養學生學會有效提問的策略，我們教學時，可以緊緊抓住課后題提供的小組問題清單來輔助，讓學生先讀讀旁邊黃色云朵里的提示，再觀察羅列出的小組問題清單，討論為什么最小的豌豆被青苔包裹卻說它長得好？為什么母親把一株豌豆苗稱為一個小花園？掉水溝里，漲得大大的那粒豌豆真的最了不起嗎？教師接著引導學生回到課文中去找答案，就可以比較容易發現課后問題清單中的前兩個問題，是針對部分內容提出的，是伴隨著閱讀過程產生的問題。第三個問題則是針對全文提出的是讀完故事之后聯系前后故事情節提出的。

接著，我們可以把學生劃分為幾個學習小組，可以孩子自由組合，這樣積極性更高。針對課文內容的提問學生比較容易掌握；讀完故事后聯系前后情節提問，對四年級學生來說有一定的難度，教師要做一個重點的引導。可以用各種方法來進行提問：①聯系課文結尾提問：“小女孩的眼睛發著亮光，你覺得她看到了什么？”②針對題目與內容之間的差異提問：“明明有五粒豆，為什么主要寫第五粒豆和小女孩之間的故事呢？”③對比分析五粒豆的經歷提問：“讀完五粒豆的故事，你最想當哪顆豆呢？說說你的看法。”

通過這樣一步一步指導后，此時再次鼓勵學生細讀課文，學生就會有更多的發現，進行更有效提問：“為什么小女孩的臉上要用‘光彩’這個詞？”“第五粒豆掉入裂縫后，它是怎樣對待自己所處的惡劣環境呢？”“為什么說這一天簡直像一個節日？”

3.問題清單輔助，深入理解課文內容

提問策略的學習目的是幫助學生閱讀理解，它在教學中能有效避免教學內容繁雜、沒有明確指向目標等方面的問題。教學過程中，引導學生有效提問，注意收集并借助學生提出的有價值的問題，以此為媒介，來更深入地解讀課文，理解課文內容。這樣教學可以逐步讓學生掌握有效提問的閱讀策略，提高學生閱讀思考的能力。

教師可以充分利用課后清單中的問題和課后第三題，幫助學生理解課文。可以讓學生品讀課文自然段，自行把描寫豌豆生長的語句圈出，生病的小女孩的前后變化語句找出來，感受第五粒豌豆苗在努力爬藤、開花的過程中，給予生病的小女孩無限愉悅、生機和活力。感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。閱讀策略需要學生在豐富的閱讀實踐活動中認知、嘗試、拓展、應用，從而提升閱讀力和思考力。要求學生不但在讀書的時候要了解課文內容，還要不斷反思閱讀過程，回溯閱讀的方法，并在提問交流中解決問題，不斷豐富閱讀經驗，更好地運用于今后的閱讀實踐，引導學生做個積極主動的閱讀者。