中職學校語文課堂教學中合作學習的實踐與研究

畢瑞玲

(河南省濮陽縣教師進修學校 河南 濮陽 457100)

1.用心建組合理分工

小組是開展合作學習的重要基礎。要取得高效的合作學習效果，教師就要用心組建學習小組。中職學生相比初中、高中學生無論在心理還是學習習慣上有很大的差別，因此，教師要根據學生人數、性別比例、性格、學習習慣、家庭背景、平時學生相處情況等諸多因素，采用靈活有效的方法用心組建科學合理的學習小組。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。要根據組內學生的差異進行適當的角色分配，努力實現組內的差異互補，避免小組合作流于形式。讓每一名小組成員都感受小組學習的成功快樂，激發學習的興趣，提高語文課堂教學效率。如教授《海報的寫作》時，讓組長根據小組成員愛好、特長等進行分工，讓每個組員都有自己喜歡的任務，大家共同設計一份圖文并茂的校園海報，并在班上張貼展示，每一組學生都熱情高漲，合作氛圍濃厚，團隊精神凝聚，課堂效果高效。用心建組，合理分工，既能讓組員感到各自肩上強烈的責任，又能促使他們認識到互助合作的重要性。

2.專業滲透提升合作

中職學校既有專業課又有文化課，多數中職學生在學習中都只重視專業課，忽略文化基礎課。因此，中職語文教師需要在語文課堂教學中結合各專業的特點，運用恰當的教學方法進行語文知識滲透，加強各專業與語文學科的合作，讓學生體會到語文是各專業學科的基礎。如：對幼師專業學生來說，應在語文學科的合作學習中偏重于學生表達、理解、溝通能力的培養。把語文知識和專業基本能力訓練相結合，突出專業性。

3.激勵評價促進全員參與

教師只有建立激勵評價機制，引導學生定期對小組合作學習情況進行評價，才能積極促進全員參與。組內互評可以激勵組員積極參加小組互動的熱情。組間進行評比，能激發學生參與學習語文的積極性。教師可以制作“成果紅星”“小組流動旗幟”等獎品對學生進行表揚，進而更能激發學生自覺合作的興趣，提升學生合作意識和能力，增強自信心。

4.培養學生集體意識

同學們的年齡尚小，心理不夠成熟，有一種爭強好勝的心態是非常正常的。在合作學習中，一些學生可能會想：為什么在小組合作中我就要聽別人的安排？那么這時，我們老師就要正確引導學生學會真正的合作，培養學生的集體意識，要讓學生們認識到，小組合作中任意一位學生的發言，所代表的都不是他個人的觀點，而是整個小組合作研討后的觀點，他們是一個團隊，一個整體，榮辱與共，在發言時，他們的發言前綴應該是“我們某組的看法是這樣的”。同時要求別的小組在說的時候其他小組要學會傾聽，并在書上或本子上記下自己認為有價值的發言。這樣在合作學習中真正學會傾聽，學會合作，培養其集體意識。

5.轉變教學觀念，創新教學方式

在中職校，多數師生不重視文化課學習，所以，語文教師要有擺正語文學科基礎性地位的意識，正確認識語文的學科特點，明確語文教育對于培養學生專業素養、提升學生思維品質的重要性，深刻認識到閱讀能力提升對于中職生未來發展的重要性。語文教師要轉變教學觀念，改變傳統知識灌輸的教學方式，確立“以學生為本”的教學理念，拓寬教學思路，根據學生的學情和閱讀體裁、題材等特點，在教學中突出學生的主體地位，以自主閱讀、合作閱讀、趣味閱讀等方式，引導學生閱讀文本，激發閱讀熱情，培養自主閱讀能力。

6.教師的輔助作用

教師在學生學習的過程中的作用是必不可少的。在小組合作的探究中，教師也要及時的進行幫助和引導。有的學生可能由于羞澀而在小組合作中不發言，不敢表達自己的看法，有的小組可能不知道如何去探究教師所布置的任務，這時教師應該耐心給與學生充分研討的時間，鼓勵學生大膽的發言，為小組的合作學習提供探究的方式，帶來恰當講解的同時，又給予學生一定自主學習的空間。另外一點是，懂得對學習做出肯定。

結束語

古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞”。合作學習是中職語文課堂教學的一種新的有效學習手段，它能有效促進學生之間、師生之間的溝通與合作，能培養學生在語文學習的過程中交流、合作的能力。傳統的教學模式主要以教師授課為主，但是在現實中這種教學方法非常死板，經常會出現很多問題，例如學生學習興趣不足，學習效率低下等等，使得教學的質量不高。但是在新一輪基礎教育課程改革的要求下，我們課堂教學轉變為以學生為主的形式，更加突出學生在教學中的重要作用。根據學生情況的不同，以互補互助為原則,將學生分為不同的小組,并強調小組成員間的互相合作。為學生營造出濃厚的學習氛圍,從而激發學生的學習興趣,走好素質教育改革的每一步。